| LEADER |
07187nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2142971 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عمار، حنان محمد السيد صالح
|g Ammar, Hanan Mohammed Elsayed Saleh
|e مؤلف
|9 440893
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين نمط توجيه الأنشطة "موجهة / حرة" في بيئة تدريب منتشر وأسلوب التفضيلات التعليمية "الفردي / التعاوني" وأثره على تنمية مهارات إنتاج واستخدام موارد التعلم بمنصة "شمس" المفتوحة لدى أعضاء هيئة التدريس
|
| 246 |
|
|
|a The Interaction between the Pattern of Directing Activities "Directed / Free" in a Ubiquitous Training Environment and the Method of Educational Preferences "Individual / Cooperative" and its Impact on Developing the Skills of Production and Use of Learning Resources on The Open "Shams" Platform for Academic Staff
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2019
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 207 - 374
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى تطوير بيئة تدريب منتشر وقياس أثر التفاعل بين نمط توجيه الأنشطة (موجهة/ حرة) وبين أسلوب التفضيلات التعليمية (الفردي/ التعاوني) في بيئة التدريب المنتشر وقياس أثرها على تنمية مهارات إنتاج واستخدام موارد التعلم المفتوحة بمنصة "شمس" لدى أعضاء هيئة التدريس، وأستخدم البحث الحالي المنهج التطويري، وتمثلت أدوات القياس في الاختبار التحصيلي، وبطاقة تقييم منتج نهائي. وتكونت عينة البحث من (۷۰) عضوا من أعضاء هيئة التدريس من جامعة بيشة بالمملكة العربية السعودية، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية، بحيث تكونت من: مجموعة أسلوب التفضيلات التعليمية الفردي (۳۰)، مجموعة أسلوب التفضيلات التعليمية التعاونية (٤٠) عضوا من أعضاء هيئة التدريس، وقد أظهرت نتائج البحث أن التفاعل الذي تم في بيئة التدريب المنتشر بين نمط توجيه الأنشطة (موجهة/ حرة) وأسلوب التفضيلات التعليمية (الفردي/ التعاوني) حقق نتائج فعالة في كل من الاختبار المعرفي وبطاقة تقييم المنتج النهائي، وأتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين نمط توجيه الأنشطة (الموجهة- الحرة) لصالح نمط توجيه الأنشطة الموجهة في الاختبار المعرفي، كما أظهرت النتائج أن أسلوب التفضيلات التعليمية (التعاوني) متساوي في الاختبار التحصيلي مع أسلوب التفضيلات التعليمية (الفردي)، كما يوجد تفاعل دال إحصائيا عند مستوى 0.05 للمتغيرين المستقلين نمط توجيه الأنشطة (الموجهة/ الحرة) وأسلوب التفضيلات التعليمية (الفردي/ التعاوني) في الاختبار التحصيلي المعرفي البعدي، كما أثبت النتائج أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية (تعاوني/ موجهة) والمجموعة التجريبية (فردي/ موجهة) في بطاقة تقييم المنتج النهائي عند مستوى دلالة (0.01) لصالح المجموعة التجريبية (تعاوني موجهة) وأوصى البحث الحالي بضرورة الاهتمام بتصميم بيئات التدريب المنتشر مع نمط توجيه الأنشطة وأسلوب التفضيلات التعليمية.
|b The current research aims to develop a diffuse training environment and measure the effect of the interaction between the style of directing activities (directed / free) and the educational preferences style (individual / cooperative) in the diffuse training environment and measuring its impact on developing the skills of producing open learning resources on the “Shams” platform among academic staff. The current research used the developmental approach, and the measurement tools were the achievement test, and a final product evaluation card. The research sample was presented from (70) members of academic staff from the university of Bisha, Kingdom of Saudi Arabia, they were divided into the four experimental groups : An individual educational preference method (30) and A cooperative educational preference method group (40) academic staff, and the research results showed that the interaction that happened in the ubiquitous training environment between the educational preference method (individual/cooperative) and directing activities pattern (directed / free) achieved effective results in both the cognitive test and the evaluation card of the final product. The research results also showed that There were statistically significant differences at the level of (0.01) between directing activities style (directed-free) in favor of the style of directing directed activities in the cognitive test, The results also showed that the educational preferences (cooperative) method is equal in the achievement test with the educational preferences method (individual), and there is a statistically significant interaction at the level of (0.05) for the two independent variables, the educational preferences method (individual / cooperative), and the activity direction pattern (directed / free) on the post-cognitive achievement test, and the results also proved that there are statistically significant differences between the experimental group (cooperative / directed) and the experimental group (individual / directed) in the final product evaluation card at the level of significance (0.01) for the experimental group (cooperative directed), The current research recommended paying attention to designing: Ubiquitous training environments with directing activities style and the style of educational preferences.
|
| 653 |
|
|
|a استراتيجيات التعلم
|a البرامج التدريبية
|a تنمية المهارات
|a موارد التعلم
|a المنصات التعليمية
|a أعضاء هيئة التدريس
|
| 692 |
|
|
|a التدريب المنتشر
|a توجيه الأنشطة
|a التفضيلات التعليمية
|a الموارد التعليمية المفتوحة
|b Ubiquitous Training
|b Directing Activities
|b Educational Preferences
|b Open Educational Resources
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 010
|l 012
|m مج29, ع12
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 029
|
| 856 |
|
|
|u 0156-029-012-010.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1392728
|d 1392728
|
