| المستخلص: |
يهدف البحث التحقق من أثر استخدام نظرية الشفرة المزدوجة في تعزيز مهارة القراءة الاستيعابية للطلبة العراقيين دارسي اللغة الإنكليزية لغة أجنبية. وللتحقق من الهدف صيغت الفرضية الصفرية (لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات الطلبة في المجموعة التجريبية الذين درسوا وفق نظرية لشفرة المزدوجة ومتوسط درجات الطلبة في المجموعة الضابطة الذين درسوا وفق الطريقة الاعتيادية في الاختبار البعدي لمادة القراءة الاستيعابية. تبنت الباحثة التصميم التجريبي للضبط الجزئي للمجموعتين التجريبية والضابطة تضبط احدهما الأخرى ذات الاختبار البعدي في مادة الإنشاء ومثل مجتمع البحث طلبة المرحلة الثانية /قسم اللغة الإنكليزية / كلية التربية الأساسية للفصل الأول من العام الدراسي ۲۰۱۸- ۲۰۱۹ وقد اختيرت العينة قصديا إذ بلغت (۱۲۰) بواقع شعبتين مثلت شعبة أ المجموعة التجريبية وتضمنت ٦٠ طالبا وطالبة ومثلها المجموعة الضابطة في شعبة ب. وقد كافأت الباحثة كلتا المجموعتين في عدد من المتغيرات منها أعمارهن، مستوى التحصيل الدراسي للوالدين، إضافة إلى مهارة القراءة الاستيعابية. حيث قامت الباحثة بتصميم كلا الاختبارين (القبلي والبعدي) وخطة الدرس وتم التأكد من صلاحية وصدق الاختبارات وخطة الدرس بعرضهما على الخبراء في مجالات طرائق تدريس اللغة الإنكليزية وعلم اللغة، وتأكدت الباحثة من ثبات الاختبار من خلال معادلة كودر رتشردسون والتي كانت (0.88). وبعد الانتهاء من التجربة تم تحليل البيانات إحصائيا باستخدام الاختبار التائي وقد توصلت الباحثة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مهارة القراءة الاستيعابية في نتائج الاختبار البعدي ولصالح المجموعة التجريبية. وقد استنتجت الباحثة إن استخدام نظرية الشفرة المزدوجة في تدريس مادة القراءة الاستيعابية يعزز أداء الطلبة ومهارتهم، وتمنحهم الفرصة لتنشيط وتطوير مهاراتهم التي تمكنهم من تحديد، تجميع، تحليل ونقد المعلومات على المدى الطويل وتنمية الفهم لديهم وتقترح إجراء دراسات لمراحل ومواد دراسية أخرى باستخدام الاستراتيجية أعلاه
This study aims at investigating the effect of using dual coding theory to develop Iraqi EFL college students` performance in reading comprehension. To achieve the aim of the present study, the following hypothesis has been put: There is no statistically significant differences at (α ≤ 0.05) between the mean scores of the experimental group who is taught composition writing according to dual coding theory and that of the control group who is taught according to the traditional way in the post test of reading comprehension. Thus, an experiment design was adopted. The sample of the study was Purposive sample consisted of 120 students from 2nd year classEnglish departmentcollege of basic educationUniversity of Diyala (60 students as an experimental group which are taught composition writing by the use of dual coding theory and 60 students as a control group which are taught writing composition according to the traditional way during the academic year 2018 -2019). Meanwhile, the subjects of both groups are matched according to their age, level of parents’ education, and their scores in the reading comprehension at the pre-test. Reading comprehension test (pre& post) have been designed and the validity of the tests and the lesson plans has been obtained by exposing them to jury members in the fields of EFL and linguistics. The reliability of the tests has been secured by using Coder Richardson formula found to be (0.88) which indicates high reliability. Statistical analysis of data achieved through using the t-test indicates that there are statistically significant differences between the mean scores of the two groups in favour of the experimental group in the post test. The researcher concludes that using dual coding theory enhances students, performance in reading comprehension and provides them opportunities to actively develop skills. That enables them to locate, gather, analyze, critique and apply information in a wide range of contexts as they develop understanding and the researcher suggests using it to make another study for other stages and other subjects.
|
