ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية فرق التعلم المدمج المرن...>الوصف

فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Flex Model Blended Learning Teams on Developing Tpack Framework-Based Science Teaching Practices and Technology Acceptance among Student Teachers
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بورسعيد - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالعال، وفاء محمد معوض (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abd-Elaal, Wafaa Mohammed Moawad
مؤلفين آخرين: علي، شيماء سمير فهيم (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع44
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 175 - 233
ISSN: 2090-5319
رقم MD: 1420825
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعلم المدمج | طرق التدريس | التقبل التكنولوجي | الطلبة المعلمون | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
فرق التعلم المدمج المرن | تدريس العلوم | نموذج (TPACK) | التقبل التكنولوجي | الطلاب المعلمين | Flex Model of Blended Learning Teams | Science Teaching Practices | TPACK | Technology Acceptance
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

84

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج "TPACK" والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين. وقد تم تصميم مادة المعالجة التجريبية وفق نموذج التصميم التعليمي لمحمد الدسوقي (۲۰۱٤)، كما تم إعداد بطاقة ملاحظة ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج (TPACK)، ومقياس التقبل التكنولوجي. وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين تجريبيتين ومجموعة ضابطة، وبلغ قوام كل منها ۳۰ طالبا وطالبة من طلاب السنة الرابعة تخصص علوم بشعبة التعليم الابتدائي بكلية التربية جامعة بني سويف، حيث درست المجموعة الأولى مادة المعالجة التجريبية من خلال فرق التعلم المدمج المرن، ودرستها المجموعة التجريبية الثانية من خلال التعلم المدمج المرن غير التعاوني، بينما درستها المجموعة الضابطة من خلال الطريقة السائدة في قاعة المحاضرات. وقد أظهرت نتائج المعالجة الإحصائية باستخدام أسلوب تحليل التباين أحادي الاتجاه "One Way ANOVA"، واختبار المقارنات البعدية توكي "Tukey"، وكذلك استخدام معادلة مربع إيتا (η2) لحساب حجم التأثير، ومعادلة الكسب لبلايك، فاعلية فرق التعلم المدمج المرن في تنمية ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج (TPACK)، والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين، كما أوضحت الدراسة وجود علاقة ارتباط موجبة قوية بين ممارسات تدريس العلوم وفق نموذج (TPACK) والتقبل التكنولوجي لدى الطلاب المعلمين. وفي ضوء هذه النتائج، قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

The current study aimed to investigate the effectiveness of employing flex blended learning teams on science teaching practices according to (TPACK) framework and the technology acceptance among student teachers. The study tools comprised of an observation schedule of (TPACK) teaching practices and technology acceptance scale. The study sample consisted of two experimental groups and a control group. Each group consisted of 30 fourth-year students specialized in science, at the Primary Education Division of the Faculty of Education, Beni-Suef University. The first treatment group studied the proposed technological applications through flex blended learning teams, and the students in the second experimental group studied the same applications individually through flex blended learning. On the other hand, the control group studied these applications in the classroom. The data was statistically treated using the “One Way ANOVA”, the post-comparisons test, the “Turkey's” test, Eta square equation (η2), and Blake Modified Gain Ratio. The statistical treatments showed the effectiveness of the flex blended learning teams in developing science teaching practices according to the (TPACK) framework, and technology acceptance among student teachers. The findings also showed a strong positive correlation between science teaching practices according to the (TPACK) framework and technology acceptance among student teachers. Based on the findings, some recommendations and future studies were suggested.
ISSN: 2090-5319

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.