| LEADER |
07133nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2169460 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|9 752323
|a ياسين، سمر فائز
|e مؤلف
|g Yaseen, Samar Faez
|
| 245 |
|
|
|a The Effect of Teaching Metacognitive Strategies on Iraqi EFL Preparatory Students School Retention
|
| 246 |
|
|
|a فاعلية تدريس استراتيجيات ما وراء المعرفة في الاحتفاظ لدى طلبة المدارس الإعدادية العراقيين دارسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة
|c 2023
|m 1445
|
| 300 |
|
|
|a 304 - 333
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من كيفية تأثير تدريس استراتيجيات ما وراء المعرفية على أداء الطلاب في الحفظ لدى طلاب المدارس الإعدادية العراقيين. ولتحقيق أهداف الدراسة تمت صياغة الفرضيتين التاليتين: أولا، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الاختبار البعدي للحفظ بين المجموعتين التجريبية والضابطة بين طلاب المرحلة الإعدادية دارسي للغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ثانيا، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في حجم تأثير المتغير المستقل (استراتيجيات ما وراء المعرفة) في تطوير المتغير التابع (الحفظ) بين طلاب المرحلة الإعدادية دارسي للغة الإنجليزية كلغة أجنبية. لتنفيذ أهداف هذه الدراسة، والتحقق من صحة فرضياتها، تم اختيار عينة عشوائية من ثمانين طالبة من طالبات الصف الخامس الإعدادي من مدرسة شمس الحرة الثانوية للبنات للعام الدراسي (۲۰۲۲- ۲۰۲۳). تم تقسيم المجموعتان بالتساوي إلى مجموعة (أ) تمثل مجموعة تجريبية تتكون من (٤٠) طالبة تم تدريسهم وفقا لاستراتيجية ما وراء المعرفة. المجموعة (ب) تشير إلى المجموعة الضابطة التي تضم أيضا (٤٠) تلميذا تم تدريسهم وفقا للطريقة التقليدية. تم إجراء اختبار الحفظ قبلي وبعدي. تمت معادلة كلا المجموعتين في متغيرات مثل المستوى التعليمي للآباء، ودرجات اللغة الإنجليزية في العام الدراسي السابق، والاختبار القبلي لكلا المجموعتين. يتكون الاختبار من ثلاثة أسئلة. تم استخدام طريقة Alpha-Cronbach لتأكيد معامل الموثوقية. تم تحديد قوة التمييز ومستوى الصعوبة لكل عنصر من خلال التحليل الإحصائي للعناصر. تم فحص البيانات التي تم جمعها من نتائج ما بعد الاختبار إحصائيا باستخدام معادلة اختبار T لـ عينتين مستقلتين ومزدوجة. وفقا للنتائج، يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعتين في الحفظ والاختبار اللاحق للحفظ، وفعالية هذه الاستراتيجيات في تطوير المتغير التابع (الحفظ) بين طلبة المدارس الإعدادية دارسي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. بناء على نتائج واستنتاجات هذه الدراسة تم تقديم التوصيات والاقتراحات المناسبة للدراسات المستقبلية.
|b The current study aims to find out the effect of teaching metacognitive strategies on the student's retention, find out the magnitudes effect of teaching metacognitive strategies on student retention.. two hypotheses are assumed to be established. First, there are no statistically significant differences between the mean post-test scores of retention among the experimental and control groups among Iraqi EFL preparatory school students. Second, there are no statistically significant differences in the effect size of the independent variable (Metacognitive Strategies) in developing the dependent variable (Retention) among Iraqi EFL Preparatory School Students. For carrying out the aims of this study, and validating its hypotheses, a sample of eighty students have been randomly chosen from the fifth preparatory school students in Shams Alhurra secondary school for girls for the academic year (2022-2023). The two groups are equally divided in to two groups, group (A) represents experimental group that consists of (40) students who have been taught according to metacognitive strategies. Group (B) control group which also consists of (40) students who have been taught according to the traditional method. Making a pre and post retention test. Both groups have been equalized in such variables such as educational level of parents, English scores in preceding schooling year, and the pre-test of both groups. Three questions are composed to combine a post-test. Alpha Cronbach method has been used to confirm the reliability coefficient. The discrimination power and difficulty level for each item have been determined via statistical analysis of the items. The entire sample has been exposed to the post test as a result. The data gathered from the post-test findings have been statistically examined using the formula for the T-test of two independent and paired samples. According to the results, there is a statistically significance difference between the mean score of the two groups in the of the retention post-test, and the effectiveness of these strategies in developing the dependent variable (retention) among Iraqi EFL preparatory school students. Based on the findings and conclusions of this study, appropriate recommendations and suggestions for future studies are put forward.
|
| 653 |
|
|
|a المدارس العراقية
|a التعليم الاعدادي
|a تعلم اللغة الإنجليزية
|a استراتيجيات ما وراء المعرفة
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات ما وراء المعرفة
|a المدارس العراقية الإعدادية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية
|b Metacognitive Strategies
|b Iraqi EFL Preparatory Students School
|
| 700 |
|
|
|9 528450
|a كامل، سندس عبدالجبار
|e م. مشارك
|g Kamil, Sundus A. J.
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 014
|e Journal of Sustainable Studies
|f Mağallaẗ al-dirāsāt al-mustadāmaẗ
|l 990
|m مج5, ملحق
|o 2053
|s مجلة الدراسات المستدامة
|v 005
|x 2663-2284
|
| 856 |
|
|
|u 2053-005-990-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1421706
|d 1421706
|
