| LEADER |
07282nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2169476 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 752334
|a إبراهيم، غادة فتحي فهمي
|e مؤلف
|g Ibrahim, Ghada Fathy Fahmy
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج في التاريخ قائم على التراث الثقافي العالمي باستخدام الرحلات المعرفية في تنمية الوعي الأثري لدى طلاب المرحلة الثانوية
|
| 246 |
|
|
|a The Effectiveness of a Program in History Based on the World Cultural Heritage Using Web Quest to Develop Archaeological Awareness among High School Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
|c 2023
|g يونية
|
| 300 |
|
|
|a 426 - 458
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a مشكلة البحث: انخفاض مستوي الوعي الأثري لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وللتصدي لهذه المشكلة يسعي البحث الحالي إلى الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية برنامج في التاريخ قائم على التراث الثقافي العالمي باستخدام الرحلات المعرفية في تنمية الوعي الأثري لدى طلاب المرحلة الثانوية؟ نتائج البحث: 1- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار المعرفي للوعي الأثري كأبعاد فرعية ودرجة كلية لصالح التطبيق البعدي عند مستوى دلالة (0.۰۱). ٢- يوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي للأبعاد الفرعية للاختبار المعرفي للوعي الأثري كلها دالة إحصائيا عند مستوي (0.۰۱). 3- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مواقف الوعي الأثري من حيث البعد المهارى كأبعاد فرعية ودرجة كلية لصالح التطبيق البعدي عند مستوى دلالة (0.۰۱). 4- يوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي للأبعاد الفرعية للبعد المهاري لاختبار مواقف الوعي الأثري كلها دالة إحصائيا عند مستوي (0.01). 5- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي الاختبار مواقف الوعي الأثري من حيث البعد الوجداني كأبعاد فرعية ودرجة كلية لصالح التطبيق البعدي عند مستوى دلالة (0.۰۱). 6- يوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي للأبعاد الفرعية للبعد الوجداني لاختبار مواقف الوعي الأثري كلها دالة إحصائيا عند مستوي (0.۰۱). 7- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي الأدوات الوعي الأثري كدرجة كلية لصالح التطبيق البعدي عند مستوى دلالة (0.٠١).
|b The research problem: the low level of archaeological awareness among first- year secondary students, and to address this problem, the current research seeks to answer the following main question: What is the effectiveness of a program in history based on the world cultural heritage using Web Quest in developing archaeological awareness among secondary school students? Research Results: 1- There is a statistically significant difference between the mean scores of the research group students in the pre and post applications of the cognitive test of archaeological awareness as sub-dimensions and a total score in favor of the post application at the level of significance (0.01). 2- There are statistically significant differences between the mean scores of the research group in the pre and post applications of the sub-dimensions of the cognitive test of archaeological awareness, all of which are statistically significant at the level of (0.01). 3- There is a statistically significant difference between the mean scores of the students of the research group in the pre and post applications to test the attitudes of archaeological awareness in terms of the skill dimension as sub-dimensions and as a total score in favor of the post application at the level of significance (0.01). 4- There are statistically significant differences between the mean scores of the research group in the pre and post applications of the sub-dimensions of the skill dimension to test the attitudes of archaeological awareness, all of which are statistically significant at the level of (0.01). 5- There is a statistically significant difference between the mean scores of the students of the research group in the pre and post applications to test the attitudes of archaeological awareness in terms of the emotional dimension as sub dimensions and as a total score in favor of the post application at the level of significance (0.01). 6- There are statistically significant differences between the mean scores of the research group in the pre and post applications of the sub-dimensions of the emotional dimension to test the attitudes of archaeological awareness, all of which are statistically significant at the level of (0.01). 7- There is a statistically significant difference between the mean scores of the research group students in the pre and post applications of archaeological awareness tools as a total score in favor of the post application at the level of significance (0.01).
|
| 653 |
|
|
|a البرامج التعليمية
|a طرق التدريس
|a مادة التاريخ
|a التراث الثقافي
|a الرحلات المعرفية
|a طلبة المرحلة الثانوية
|
| 692 |
|
|
|a التراث الثقافي العالمي
|a الرحلات المعرفية
|a الوعي الأثري
|b World Cultural Heritage
|b Web Quest
|b Archaeological Awareness
|
| 700 |
|
|
|a حسن، حنان عبدالسلام عمر
|g Omar, Hanan Abdel Salam
|e مشرف
|9 389681
|
| 700 |
|
|
|a علي، هشام عاطف أحمد
|e مشرف
|9 280272
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Education & Educational Research
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 023
|f Mağallat̎ 'al-ğamciyat̎ al-ttarbawiyyaẗ li-l-dirāsāt al-iğtimāՙiyaẗ
|l 140
|m ع140
|o 0200
|s مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
|t Journal of the Educational Association for Social Studies
|v 000
|x 2535-2032
|
| 856 |
|
|
|u 0200-000-140-023.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1421727
|d 1421727
|
