ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج قائم على استراتي...>الوصف

فاعلية برنامج قائم على استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية الفهم القرائي التفسيري لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of a Program Based on Scaffolding Instruction Strategy in Developing Interpretive Reading Comprehension among Students with Learning Disabilities
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: الشمري، يوسف بن مرجي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alshammari, Yousef Marji
مؤلفين آخرين: المحرج، خالد بن محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع30
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2023
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 139 - 170
DOI: 10.33948/1640-000-030-005
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1426004
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | استراتيجية الدعائم التعليمية | صعوبات التعلم | الفهم القرائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية الدعائم التعليمية | ذوي صعوبات التعلم | الفهم القرائي التفسيري | Scaffolding Instruction Strategy | Students with Learning Disabilities | Interpretive Reading Comprehension
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

53

حفظ في:
المستخلص: هدفت البحث إلى الكشف عن فاعلية برنامج قائم على استراتيجية الدعائم التعليمية في تنمية الفهم القرائي التفسيري لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي ذوي صعوبات التعلم في منطقة الجوف، ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج شبه التجريبي، من خلال اختيار عينة تكونت من (12) تلميذا، تم توزيعهم إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة، ضمت كل منهما (6) تلاميذ، وقام الباحث بإعداد قائمة مهارات الفهم التفسيري، واختبار الفهم المناسب لقياس هذه المهارات، بالإضافة إلى تصميم البرنامج القائم على استراتيجية الدعائم التعليمية، الذي تم تقديمه للمجموعة التجريبية، في حين تعلمت المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وقد أسفر التطبيق عن نتائج أبرزها: أثبت البرنامج القائم على استراتيجية الدعائم التعليمية فاعلية كبيرة في تنمية مهارات الفهم التفسيري؛ وهذا ما أكدته دلالة الفروق بين التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار لدى تلاميذ المجموعة التجريبية عند مستوى (0.05)، لصالح التطبيق البعدي، وقيم حجم الأثر المرتفعة التي بلغت (1.0)، كما أظهر البرنامج فاعلية كبيرة أيضا في تنمية مهارات الفهم التفسيري، مقارنة بالطريقة المعتادة؛ وهذا ما أكدته دلالة الفروق بين المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار الفهم التفسيري عند مستوى (0.01) لصالح المجموعة التجريبية. ويوصي البحث بالاهتمام بمهارات الفهم القرائي عموما، والفهم التفسيري خصوصا لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وتنميتها باستخدام استراتيجيات تدريس حديثة، تراعي قدرات التلاميذ.

This research aimed to identify the effectiveness of a Program based on Scaffolding Instruction Strategy in developing Interpretive Reading Comprehension among sixth grade students with learning disabilities in Al-Jouf Region. To achieve this goal, the study used the quasi-experimental approach, by selecting a sample consisting of (12) students. They were distributed into two groups: experimental and control, each group included (6) students. The researcher prepared a list of interpretive comprehension skills, and an appropriate comprehension test, in addition to designing the educational program based on Scaffolding Instruction Strategy, which was presented to the experimental group, while the control group learned in the usual way. The results of implementing showed: The program has proven very effective in developing interpretive comprehension skills. This was confirmed by the significance of the differences between the pre- and post-test among the students of the experimental group at the level of (0.05), in favor of the post-test, and the high effect size values reached (1.0). Also, the program showed great effectiveness in developing interpretive comprehension skills, compared to the usual method. This was confirmed by the significance of the differences between the experimental and control groups in post test of the interpretive comprehension test at the level of (0.01) in favor of the experimental group. The research recommends paying attention to reading comprehension skills in general, and interpretive comprehension in particular among students with learning difficulties, and developing this skills using modern teaching strategies that are compatible with the students’ abilities.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.