ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين كثافة الروابط...>الوصف

أثر التفاعل بين كثافة الروابط الفائقة في واجهة الكتاب الإلكتروني ونمط التعليم على مهارات الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية لطلاب الصف الثالث الثانوي

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Interaction between the Density of Super Links in the E-Book Interface and the Pattern of Learning on English Reading Comprehension Skills for Third-Year Secondary School Students
المصدر: المجلة العربية للنشر العلمي
الناشر: مركز البحث وتطوير الموارد البشرية - رماح
المؤلف الرئيسي: العجلان، سليمان بن علي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Ajlan, Suliman Ali
مؤلفين آخرين: شبل، عصام شوقي (مشرف)
المجلد/العدد: ع16
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: شباط
الصفحات: 108 - 137
ISSN: 2663-5798
رقم MD: 1435753
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
الروابط الفائقة | الكتاب الإلكتروني | الفهم القرائي | تقنيات التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
الكتاب الإلكتروني | الفهم القرائي | كثافة الروابط الفائقة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

15

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة أثر التفاعل بين كثافة الروابط الفائقة في واجهة الكتاب الإلكتروني ونمط التعليم على مهارات الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية لطلاب الصف الثالث الثانوي، ولتحقيق ما هدفت إليه الدراسة استخدم المنهج التجريبي، حيث طبقت الدراسة على عينة مكونة من (50) طالبا من طلاب الصف الثالث الثانوي بمدرسة الأمير فيصل بن فهد الثانوية مقررات، وقد وزعوا على ست مجموعات تجريبية حسب التصميم التجريبي للدراسة، وقد تمثلت الأدوات لهذه الدراسة في اختبار تحصيلي قبلي بعدي لبعض مهارات الفهم القرائي في اللغة الإنجليزية، حيث طبقت أدوات الدراسة قبليا للتحقق من التكافؤ بين المجموعات التجريبية، ثم بعديا على مجموعات الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار الفهم القرائي ترجع إلى الأثر الأساسي لاختلاف مستوى كثافة الروابط الفائقة في واجهة الكتاب الإلكتروني (منخفضة، متوسطة، مرتفعة). 2. يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في اختبار الفهم القرائي يرجع إلى الأثر الأساسي لاختلاف نمط التعليم (فردي، تشاركي) لصالح مجموعة نمط التعليم التشاركي. 3. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية في اختبار الفهم القرائي ترجع للتأثير الأساسي للتفاعل بين كثافة الروابط منخفضة متوسطة مرتفعة ونمط التعليم (فردي، تشاركي). وتوصلت الدراسة إلى عدد من المقترحات والتوصيات بناء على نتائج الدراسة الحالية والتي يمكن أن تفيد على المستوى التعليمي والتطويري للكتب الإلكترونية وخاصة ما يرتبط بمستوى كثافة الروابط الفائقة في واجهة التفاعل وكذلك نمط التعليم باستخدام الكتب الإلكترونية.

The study aimed at finding out the effect of the interaction between the density of super links in the e-book interface and the pattern of learning on the reading comprehension skills in the English language for third-year secondary school students. To achieve this goal, the experimental method was applied. The study was applied to a sample of 50 third-year secondary school students, Prince Faisal Bin Fahd Secondary School: credits system. They were distributed in six experimental groups according to the experimental design of the study. The study instruments include an achievement pre- post test of some English reading comprehension skills. The study instruments were administered before the experiment to achieve equivalence between the experimental groups. Then after the experiment, the study instruments were administered to study groups. The study came up with the following results: 1. There are no statistically significant differences at the (0.05) level among the average scores of the students of the experimental groups in the reading comprehension test due to the main effect of the difference in the level of the density of super links in the e-book interface (low, medium, and high). 2. There is a statistically significant difference at (0.05) level among the mean scores of the students of the two experimental groups in the reading comprehension test due to the fundamental effect of the different type of teaching (individual, and collaborative) in favor of the collaborative pattern group. 3. There are no statistically significant differences at the (0.05) level among the average scores of the students of the experimental groups in the reading comprehension test due to the main effect of the interaction between the density of links (low, medium, and high) and the type of teaching (individual, and collaborative). The study presented a number of suggestions and recommendations based on the results of the current study, which can benefit the educational level and development of e-books, especially related to the level of density of super links in the interface and the style of teaching using e-books.
ISSN: 2663-5798

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.