| LEADER |
04744nam a22002537a 4500 |
| 001 |
2198937 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 770100
|a علي، أمة الله عربي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر الاختلاف بين الوكيل المتحرك "المصحوب بتعليق صوتي -غير المصحوب بتعليق صوتي" في تقديم التغذية الراجعة في برمجية تعليمية على تنمية الدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحة الابتدائية
|
| 246 |
|
|
|a The Difference between Using Moving Agents "Accompanied by a Voice Comment and not Accompanied by a Voice Comment" While Providing Feedback in an Educational Program, and its Effect on Developing the Motivation to Learn among Primary School Students
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جنوب الوادي
|c 2021
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 326 - 346
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تحرى اثر الاختلاف بين الوكيل المتحرك (المصحوب بتعليق صوتي- غير المصحوب بتعليق صوتي) في تقديم التغذية الراجعة في برمجية تعليمية على تنمية الدافعية للتعلم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وقد استخدم البحث التصميم التجريبي ذو المجموعتين المجموعة الأولى وعددها (۲۰) تلميذ استخدمت وكيل متحرك في تقديم تغذية راجعة مصحوبة بتعليق صوتي، المجموعة الثانية وعددها (۲۰) تلميذ استخدمت وكيل متحرك يقدم تغذية راجعة غير مصحوبة بتعليق صوتي، قد جاءت نتائج البحث لتوضح انه لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية للتعلم، يرجع إلى التأثير الأساسي لاستخدام الوكيل المتحرك في تقديم التغذية الراجعة بنمطية (المصحوب بتعليق صوتي وغير مصحوب بتعليق صوتي)، مما يعنى أن الوكيل المتحرك المصحوب بتعليق صوتي وغير المصحوب بتعليق لهما نفس التأثير ولا يمثل صوت الوكيل عامل فارق في تأثير الوكيل المتحرك على مستوى الدافعية لدى التلاميذ.
|b The aim of the research is to assess the effect of the difference between the moving agent (accompanied by a voice comment - not accompanied by a voice comment) while providing feedback in an educational program on developing the motivation to learn among primary school students. The research used the experimental design of the two groups: the first group of (20) students used a moving agent that provides feedback accompanied by a voice comment, the second group of (20) students used a moving agent that provides feedback without a voice comment. Results of the research showed that there is no statistically significant difference at (α ≤ 0.05) level between the mean scores of the two experimental groups in the post application of the motivation-to-learn scale, whether using a moving agent in providing feedback accompanied by a voice comment or not accompanied by a voice comment. This means that the moving agent accompanied by a voice comment and not accompanied by a comment have the same effect and the difference does not represent a significant change on the level of motivation of students.
|
| 653 |
|
|
|a التنمية الدافعية
|a التغذية الراجعة
|a التعلم الإلكتروني
|a المرحلة الابتدائية
|
| 692 |
|
|
|a الوكيل المتحرك
|a التغذية المرتدة
|a برمجية تعليمية
|a الدافعية
|b Moving Agents
|b Feedback
|b Educational Program
|b Motivation
|
| 700 |
|
|
|a عزمي، نبيل جاد
|g Azmy, Nabil Gad
|e م. مشارك
|9 274244
|
| 700 |
|
|
|a إسماعيل، عبدالرؤوف محمد محمد
|g Ismail, Abdel-Raouf Mohamed Mohamed
|e م. مشارك
|9 418821
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 009
|e South Valley University International Journal for Educational Sciences
|f Mağallaẗ Ǧāmiʿaẗ Ǧanūb Al-Wādi Al-Dawliyyaẗ Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ
|l 006
|m ع6
|o 2516
|s مجلة جامعة جنوب الوادي الدولية للعلوم التربوية
|v 000
|x 2636-2899
|
| 856 |
|
|
|u 2516-000-006-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1453486
|d 1453486
|
