ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استراتيجية SWOM فوق المعرف...>الوصف

أثر استراتيجية SWOM فوق المعرفية في عمق المعرفة لدى طالبات الصف الخامس العلمي في مادة الأحياء

العنوان بلغة أخرى: The Effect of the SWOM Cognitive Strategy on the Depth of Knowledge among Fifth-Grade Female Students in the Scientific Section in the Subject of Biology
المصدر: مجلة الدراسات المستدامة
الناشر: الجمعية العلمية للدراسات التربوية المستدامة
المؤلف الرئيسي: علي، معزز وعد الله محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ali, Mouazaz Waddallah Mohammed
مؤلفين آخرين: يونس، وفاء محمود (م. مشارك) , الطائي، شفاء مهدي صالح عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج6, ع2
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2024
التاريخ الهجري: 1445
الشهر: نيسان
الصفحات: 1843 - 1865
ISSN: 2663-2284
رقم MD: 1460252
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | التحصيل المعرفي | مادة الأحياء | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
أثر | استراتيجية | استراتيجية SWOM | فوق المعرفية | عمق المعرفة | Impact | Strategy | SWOM Strategy | Metacognitive | Depth of Knowledge
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

39

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى معرفة أثر استراتيجية SWOM فوق المعرفية في عمق المعرفة لدى طالبات الصف الخامس العلمي في مادة الأحياء. اعتمدت الباحثة التصميم التجريبي الذي يتضمن وجود مجموعتين متكافئتين المجموعة التجريبية درست باستخدام استراتيجية SWOM فوق المعرفية أما المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريفة الاعتيادية. ولتحقيق هدف البحث تطلب استخدام أداة لاختبار عمق المعرفة إذ قامت الباحثة بإعداده وتكون بصيغته النهائية من (٢٠) فقرة، لمستويات عمق المعرفة (التذكر وإعادة الإنتاج، تطبيق المفهوم، التفكير الاستراتيجي، التفكير الممتد) وقد اتسم الاختبار بالصدق ولثبات إذ بلغ معامل ثباته (0.89)، كما استخرجت معامل الصعوبة والقوة التمييزية لفقراته وكانت جميعها ضمن المدى المقبول. باشرت الباحثة تنفيذ التجربة مع الفصل الاول للعام (2023-2024). وبدأت التجربة بتاريخ (١٧/١٠/٢٠٢٣) إذ قامت بتدريس مادة الأحياء بنفسها للمجموعتين. بواقع ثلاث حصص في الأسبوع مجموعها الكلية (٢٤) حصة لكل مجموعة واستمرت لغاية (21/12/2023). وبعد الانتهاء من التجربة تم تطبيق اختبار عمق المعرفة (28/12/2023). وأظهرت النتائج: - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية swom فوق المعرفية وطالبات المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في اختبار عمق المعرفة البعدي.

The current research aims to determine the effect of the metacognitive SWOM strategy on the depth of knowledge of fifth-grade science students in biology. The researcher adopted an experimental design that includes two equal groups, the experimental group studied using the metacognitive SWOM strategy, while the control group studied according to the usual method. To achieve the goal of the research, it was required to use a tool to test the depth of knowledge, as the researcher prepared it and in its final form it consists of (20) items, for the levels of depth of knowledge (remembering and reproducing, applying the concept, strategic thinking, extended thinking). The test was characterized by validity and reliability, as its reliability coefficient reached (0.89). I also extracted the difficulty factor and the discriminatory power of its paragraphs, all of which were within the acceptable range. The researcher began implementing the experiment with the first semester of the year (2023-2024). The experiment began on October 17, 2023, when she taught the biology subject herself to both groups. At a rate of three classes per week, a total of (24) classes for each group, and it continued until (12/21/2023). After completing the experiment, the depth of knowledge test was administered (12/28/2023). The results showed: -There is a statistically significant difference at the significance level (0.05) between the average scores of the female students of the experimental group who studied according to the metacognitive SWOM strategy and the female students of the control group who studied according to the usual method in the depth of knowledge post-test.
ISSN: 2663-2284

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.