| LEADER |
04242nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2233078 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 790489
|a الكعابنة، نايل عودة سويلم
|e مؤلف
|g ALKaabnh, Nayel Odeh
|
| 245 |
|
|
|a مدى تطبيق معلمي الرياضيات لاستراتيجيات التقويم البديل في المرحلة الأساسية العليا
|
| 246 |
|
|
|a The Extent of Mathematics Teachers' Application of Alternative Assessment Strategies in Upper Elementary Stage
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة العربية للتربية والعلوم والآداب
|c 2024
|g أغسطس
|
| 300 |
|
|
|a 471 - 496
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى تطبيق معلمي الرياضيات لاستراتيجيات التقويم البديل في المرحلة الأساسية العليا. وتكونت عينة الدراسة من (١٢٤) معلما ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة من مدارس مديرية تربية قصبة عمان للعام الدراسي 2023/2024م، ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة تم تطوير استبانة لقياس متغيرات الدراسة تكونت من (٤١) فقرة موزعة على ستة محاور، وتم التأكد من صدقها وثباتها. وأظهرت نتائج الدراسة أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في مدى تطبيق معلمي ومعلمات الرياضيات لاستراتيجيات التقويم البديل تعزى لمتغير الجنس بالنسبة لاستراتيجيتي (تقويم الأقران، والتقويم بالورقة والقلم) ولصالح المعلمات، لم يكن هناك فروق على بقية الاستراتيجيات تعزى لمتغير الجنس، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدى تطبيق معلمي الرياضيات لاستراتيجيات التقويم البديل تعزى للمؤهل العلمي والخبرة التدريسية.
|b The study aimed to identify the extent to which mathematics teachers in the upper elementary stage apply alternative assessment strategies. The study sample consisted of (124) teachers who were selected randomly from schools in the Amman Education Directorate for the academic year 2023/2024. In order to achieve the study's objectives, a questionnaire was developed to measure the study variables, consisting of (41) items distributed across six dimitions, and its validity and reliability were confirmed. The results of the study showed that there are statistically significant differences at a significance level (α ≤ 0.05) in the extent of application of alternative assessment strategies by male and female mathematics teachers, attributed to the gender variable for the strategies of peer assessment and paper-and-pencil assessment, in favor of female teachers. There were no differences in the rest of the strategies attributed to gender. The results also showed no statistically significant differences in the extent of application of alternative assessment strategies by mathematics teachers attributed to educational qualification and teaching experience.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الخبرة التدريسية
|a مقرر الرياضيات
|a المرحلة الأساسية العليا
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجيات التقويم البديل
|a التقويم البديل
|a معلمي الرياضيات
|b Alternative Assessment Strategies
|b Alternative Assessment
|b Mathematics Teachers
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 014
|e The Arab Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Al-Mağallaẗ al-ʿarabiyyaẗ li-l-ʿulūm al-tarbawiyaẗ wa al-nafsiyaẗ
|l 040
|m ع40
|o 1803
|s المجلة العربية للعلوم التربوية والنفسية
|v 000
|x 2537-0464
|
| 856 |
|
|
|u 1803-000-040-014.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1489633
|d 1489633
|
