واقع تعليمية العروض العربي في منهاج التعليم الثانوي: منهاج السنة الأولى جذع مشترك آداب أنموذجاً
| العنوان بلغة أخرى: |
The Reality of Teaching Arabic Performances in the Secondary Education Curriculum: The First Year Curriculum, Etiquette as a Model |
|---|---|
| المصدر: | مجلة المعيار |
| الناشر: | جامعة الأمير عبد القادر للعلوم الإسلامية - كلية أصول الدين |
| المؤلف الرئيسي: | عبدالنبي، مرزاقة (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | حجازي، محمد (م. مشارك) |
| المجلد/العدد: | مج28, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
الجزائر |
| التاريخ الميلادي: |
2024
|
| التاريخ الهجري: | 1445 |
| الشهر: | مارس |
| الصفحات: | 542 - 558 |
| DOI: |
10.46313/1707-028-002-034 |
| ISSN: |
1112-4377 |
| رقم MD: | 1493407 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | العربية |
| قواعد المعلومات: | IslamicInfo |
| مواضيع: | |
| كلمات المؤلف المفتاحية: |
تعليمية العروض | المرحلة الثانوية | المقاربة النصية | المقاربة بالكفاءات | Teaching Presentations | Secondary Stage | Textual Approach | Competencies Approach
|
| رابط المحتوى: |
الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها. |
| LEADER | 04581nam a22002537a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2237138 | ||
| 024 | |3 10.46313/1707-028-002-034 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b الجزائر | ||
| 100 | |9 792497 |a عبدالنبي، مرزاقة |e مؤلف | ||
| 245 | |a واقع تعليمية العروض العربي في منهاج التعليم الثانوي: |b منهاج السنة الأولى جذع مشترك آداب أنموذجاً | ||
| 246 | |a The Reality of Teaching Arabic Performances in the Secondary Education Curriculum: |b The First Year Curriculum, Etiquette as a Model | ||
| 260 | |b جامعة الأمير عبد القادر للعلوم الإسلامية - كلية أصول الدين |c 2024 |g مارس |m 1445 | ||
| 300 | |a 542 - 558 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a إن مقياس التفاضل الحقيقي بين الأمم والشعوب هو جودة أنظمتها التربوية، فقد أثبتت التجارب الميدانية أن المعيار الأساس الذي يقاس به تطور المجتمعات البشرية هو مستوى النجاح الذي تحققه في مجالات التربية والتعليم، لأن العملية التعليمية شكل من أشكال تنظيم الحياة المدرسية، وجزء من الحركة الثقافية والحضارية للمجتمع، يتطلب ذلك نظاما تعليميا لا ينحصر في التحصيل المعرفي واستقبال المعلومات وتخزينها، بل توظيف المعارف النظرية، وتنمية قدرات التعلم والإبداع لدى المتعلم. وقد اتجهت المدرسة الجزائرية إلى تبني المقاربة بالكفاءات التي اتخذت من المقاربة النصية أهم أسسها وتعني أن يتخذ النص الأدبي محورا تدور حوله جميع الأنشطة اللغوية والنحوية والعروضية، ويعد علم العروض من الروافد المهمة المتصلة بالنص الأدبي الموجه لمتعلمي الشعب الأدبية في التعليم الثانوي، لأن معرفته تعين على فهم الشعر العربي الموزون المقفي وقراءته قراءة صحيحة، والتمييز بين فاسده وصحيحه، لذلك فإن أهمية علم العروض والإلمام بأصوله وقوانينه وكتابته العروضية وعلله وزحافاته ضرورية لمتعلم المرحلة الثانوية. |b The measure of the true difference between nations and peoples is the quality of their educational systems. Field experiences have proven that the basic criterion by which the development of human societies is measured is the level of success they achieve in the fields of education, because the educational process is a form of organizing school life, and part of the cultural and civilizational movement of society. This requires an educational system that is not limited to cognitive acquisition and receiving and storing information, but rather employing theoretical knowledge and developing the learner’s learning and creativity abilities. The Algerian school has tended to adopt the competency approach, which took the textual approach as its most important foundation, which means that the literary text should be an axis around which all linguistic, grammatical, and prosody activities revolve. Prosody is one of the important tributaries related to the literary text directed to learners of literary subjects in secondary education, because knowing it helps To understand metered and rhymed Arabic poetry, read it correctly, and distinguish between corrupt and correct poetry. Therefore, the importance of prosody and familiarity with its origins, laws, prosodic writing, and its causes and deviations are necessary for the secondary level learner. | ||
| 653 | |a التعليم الثانوي |a تدريس علم العروض |a الجزائر | ||
| 692 | |a تعليمية العروض |a المرحلة الثانوية |a المقاربة النصية |a المقاربة بالكفاءات |b Teaching Presentations |b Secondary Stage |b Textual Approach |b Competencies Approach | ||
| 700 | |a حجازي، محمد |e م. مشارك |9 435742 | ||
| 773 | |4 الدراسات الإسلامية |6 Islamic Studies |c 034 |f Al-mi`yār |l 002 |m مج28, ع2 |o 1707 |s مجلة المعيار |t Journal of Standard |v 028 |x 1112-4377 | ||
| 856 | |u 1707-028-002-034.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a IslamicInfo | ||
| 999 | |c 1493407 |d 1493407 | ||
عناصر مشابهة
-
تعليمية العروض في مقررات اللغة العربية لمرحلة التعليم الثانوي شعبة الآداب والفلسفة
بواسطة: أوليدي، خديجة منشور: (2016) -
واقع تعليمية النص الأدبي في الطور الثانوي وفق المقاربة النصية: كتاب الثالثة آداب وفلسفة عينة
بواسطة: بنانى، مريم منشور: (2021) -
فاعلية استخدام الخرائط المفاهيمية في تدريس نشاط البلاغة في المرحلة الثانوية: السنة الأولى من التعليم الثانوي جذع مشترك آداب أنموذجا
بواسطة: حمدان، سليم عبدالأمير منشور: (2023) -
تضمين مهارات التعلم والإبداع في أنشطة كتب الفيزياء في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين: منهاج العلوم الفيزيائية جذع مشترك علوم للسنة الأولى ثانوي أنموذجا
بواسطة: تلمساني، فاطمة منشور: (2022) -
تعليم النص التواصلي في ضوء المقاربة بالكفاءات: كتاب "المشوق" السنة الأولى ثانوي جذع مشترك آداب أنموذجا
بواسطة: معزوزن، سمير منشور: (2020)
