| LEADER |
06736nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2237962 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 643781
|a الرويلي، هناء علي بصير
|e مؤلف
|g Alruwaili, Hana Ali Busser
|
| 245 |
|
|
|a واقع تطبيق الخطة الانتقالية للتلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلماتهن:
|b دراسة نوعية
|
| 246 |
|
|
|a Implementation of Transition Plan for Students with Learning Disabilities in Elementary School from the Perspective of their Teachers:
|b A Qualitative Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أسيوط - كلية التربية
|c 2024
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 172 - 198
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة واقع تطبيق الخطط الانتقالية للتلميذات ذوات صعوبات التعلم في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلماتهن. وقد شملت الدراسة سبع معلمات من المرحلة الابتدائية، كما استخدامات هذه الدراسة المنهج النوعي، حيث تم استخدام أداة المقابلة الفردية شبه المنظمة لجمع المعلومات ذات العلاقة بتساؤلات الدراسة أظهرت نتائج الدراسة أهمية تطبيق الخطة الانتقالية للتلميذات ذوات صعوبات التعلم لما لها من دوة في بناء جسر التواصل بين المراحل الدراسية المختلفة، فهي تعتبر وثيقة مهمة لابد من تضمينها في الملف الرسمي للتلميذة عند انتقالها من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة المتوسطة، والتي ينعكس أثرها الإيجابي على المخرجات الأكاديمية والنفسية والاجتماعية لهذه الفئة. إضافة إلى ذلك، أكدت الدراسة على أهمية مشاركة الإدارة المدرسية ومعلم التربية الخاصة تحديداً في تفعيل الخطة الانتقالية، نظراً للاتصال المباشر مع التلميذات ذوات صعوبات التعلم والمامهن بأبرز نقاط القوة والضعف، ومعرفة الاحتياج الفعلي أثناء بناء الخطة الانتقالية. وفي المقابل، أكدت الدراسة أن من أهم معيقات تطبيق الخطة الانتقالية المقدمة للتلميذات ذوات صعوبات التعلم في المدارس الابتدائية المحلية، هي الحصيلة المعرفية المحدودة، والمعيقات التنظيمية، إضافة إلى الضعف في عملية التدريب. وعليه فقد أوصت الدراسة بأهمية إجراء المزيد من الدورات التدريبية والتي تتناول تطبيقاً عملياً واضحاً حتى يسهل على المعلمات تفعيلها بالشكل الصحيح، إضافة إلى أهمية دور الإدارة المدرسية في عملية التقييم والمتابعة وتقديم التغذية الراجعة حولها. كما توصي الدراسة صناع القرار بمعالجة عدم تصنيف التلميذات ذوات صعوبات التعلم في نظام نور. وأخيراً، توصي الدراسة بإجراء الدراسات المماثلة، والتي تركز على قضايا الخدمات والخطط الانتقالية للأشخاص ذوي صعوبات التعلم.
|b The current study aimed to know the reality of implementing transitional plans for students with learning difficulties in the primary stage from the point of view of their teachers. The study included seven female elementary school teachers, and this study also used a qualitative approach, where a semi-structured individual interview tool was used to collect information related to the study's questions. The results of the study showed the importance of implementing the transitional plan for students with learning difficulties because of its role in building a bridge of communication between the different educational levels. It is considered an important document that must be included in the student's official file when she moves from the primary stage to the middle stage, and its positive impact is reflected in the outcomes, academic, psychological, and social aspects. In addition, the study emphasized the importance of the participation of the school administration and the special education teacher specifically in activating the transitional plan, given the direct contact with female students with learning difficulties, familiarity with the most prominent strengths and weaknesses, and knowledge of the actual need during the construction of the transitional plan. On the other hand, the study confirmed that the most important obstacles to implementing the transitional plan presented to female students with learning difficulties in local primary schools are the limited knowledge, and organizational obstacles, in addition to the weakness in the training process. Accordingly, the study recommended the importance of conducting more training courses that deal with a clear practical application so that it is easy for teachers to activate them correctly, in addition to the importance of the role of school administration in the process of evaluation, follow-up, and providing feedback on it. The study also recommends that decision-makers address the failure to classify female students with learning difficulties in the Noor system. Finally, the study recommends conducting similar studies, which focus on issues of services and transitional plans for people with learning disabilities.
|
| 653 |
|
|
|a اضطرابات التعلم
|a البرامج الانتقالية
|a التعليم الابتدائي
|a ذوي الاحتياجات الخاصة
|
| 692 |
|
|
|a صعوبات التعلم
|a الخطة الانتقالية
|a الخدمات الانتقالية
|a الانتقال ما بعد المدرسة
|a التلاميذ ذوي الإعاقة
|b Learning Disabilities
|b Transition Plan
|b Transitional Services
|b After-School Transition
|b Students with Disabilities
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|e Journal of Faculty of Education
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ
|l 005
|m مج40, ع5
|o 0081
|s مجلة كلية التربية
|v 040
|x 1110-2292
|
| 856 |
|
|
|u 0081-040-005-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1494177
|d 1494177
|
