تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > التفاعل بين أنماط العرض التكيف...>الوصف

التفاعل بين أنماط العرض التكيفي وفقاً للسياق وأنماط شخصية المتدرب وفق نموذج مايزر- بريجز وأثره على تنمية مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية ومهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى أعضاء هيئة التدريس

العنوان بلغة أخرى: The Interaction between Adaptive Presentation Patterns According to the Context and the Trainee’s Personality Traits according To the Myers-Briggs Model and its Impact on the Development of Electronic Test Design Skills and Metacognitive Thinking Skills among Faculty Members
المصدر: المجلة الدولية للتعليم الإلکتروني
الناشر: الجمعية الدولية للتعليم والتعلم الإلكتروني
المؤلف الرئيسي: محمود، إيهاب سعد محمدي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Mahmoud, Ehab Saad Mohamady
مؤلفين آخرين: الجندي، أحمد محمد مختار محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج5, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: فبراير
الصفحات: 389 - 547
ISSN: 2735-5942
رقم MD: 1500335
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
النماذج المعرفية | العروض التكيفية | مهارات التفكير | أعضاء هيئة التدريس
كلمات المؤلف المفتاحية:
البيئات التكيفية | العرض التكيفي "الممتد، المعتم" | سمات الشخصية "انبساطي، انطوائي" | الاختبارات الإلكترونية | التفكير ما وراء المعرفي | Adaptive Environments | Adaptive Presentation "Stretch – Dimming" | Personal Traits "Extroverted – Introverted" | Metacognitive Thinking Skill
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى دراسة أثر التفاعل بين نمطي العرض التكيفي وفقا للسياق (الممتد- المعتم) ونمط شخصية المتدرب (انبساطي، انطوائي) طبقا لنموذج مايرز بريجرز (Myers -Briggs) على تنمية مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية ومهارات التفكير ما وراء المعرفي لأعضاء هيئة التدريس واستخدم الباحثان التصميم العاملي (2 × 2)، حيث تضمن التصميم متغيرين مستقلين: الأول نمطا العرض التكيفي وفقا للسياق بالبيئة التكيفية الممتد (المرن) - المعتم (تعتيم أجزاء)، والثاني نمط شخصية المتدرب (انبساطي، انطوائي) وفق نموذج مايرز- بريجز، وتمثلت المتغيرات التابعة في الجانب المعرفي والجانب الأدائي لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية ومهارات التفكير ما وراء المعرفي لأعضاء هيئة التدريس. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي وبطاقة تقييم منتج، ومقياس للتفكير ما وراء المعرفي. وتكونت عينة البحث من (٥٢) عضو هيئة تدريس، تم توزيعهم على (٤) مجموعات تجريبية، واستخدم تحليل التباين متعدد الاتجاهات (MANOVA) لتحديد دلالة الفروق بين المجموعات، ومربع إيتا الجزئي لتحديد حجم الأثر، وأوضحت النتائج أن: (۱) نمط العرض التكيفي المعتم أفضل من نمط العرض التكيفي الممتد في تنمية مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية، بينما نمط العرض الممتد أفضل من نمط العرض المعتم في تنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفي لأعضاء هيئة التدريس، (۲) لا يوجد فرق دال إحصائيا بين أنماط شخصية المتدرب (الانبساطي الانطوائي في تنمية مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية، ومهارات التفكير ما وراء المعرفي، (۳) أفضل نمط عرض تكيفي لشخصية المتدرب الانطوائي هو النمط الممتد، وأفضل نمط عرض تكيفي الشخصية المتدرب الانبساطي هو النمط المعتم في تنمية المهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية ومهارات التفكير ما وراء المعرفي حال التفاعل بين أنماط العرض التكيفي وأنماط شخصية المتدرب. وفي ضوء ذلك قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة.

The aim of the current research is to study the effect of the interaction between the two types of adaptive presentation according to the context (stretch-dimming) and the trainee’s personality traits (extroverted-introverted) according to the Myers-Briggs model on the development of electronic test design skills and metacognitive thinking skills for faculty members. The researchers used the factorial design (2×2), where the design included two independent variables: the first: two patterns of adaptive presentation according to the context in the adaptive environment (stretch-dimming), and the second: traits of the trainee's personality (extroverted- introverted) according to the Myers-Briggs model, and the dependent variables represented the cognitive and performance aspects of electronic test design skills and metacognitive thinking skills for faculty members. The research tools were an achievement test, a product evaluation card, and a measure of metacognitive thinking. The research sample consisted of (52) faculty members, they were distributed into (4) experimental groups, and multi-way analysis of variance (MANOVA) was used to determine the significance of differences between groups, and the partial Eta square to determine the effect size, and the results showed that: (1) the dimming adaptive Presentation style is better than the stretch adaptive Presentation style in developing the skills of designing electronic tests, while the stretch Presentation style is better than the dimming display style in developing metacognitive thinking skills for faculty members. (2) There is no statistically significant difference between the trainee’s personality traits (extraverted- introverted) in developing electronic test design skills, and metacognitive thinking skills, (3) the best adaptive Presentation style for the introverted trainee’s personality is the stretch pattern, and the best adaptive Presentation style for the extroverted trainee’s personality is the dimming pattern in developing electronic test design skills and metacognitive thinking skills in the event The interaction between adaptive presentation styles and the trainee's personality traits. Considering this, the research presented a set of appropriate recommendations and suggestions.
ISSN: 2735-5942

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.