تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > بحث>فاعلية استخدام التعليم المتماي...>الوصف

فاعلية استخدام التعليم المتمايز في تدريس الجغرافيا لتنمية الدافعية للإنجاز لدى طلاب الصف الأول الثانوي

المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الفيوم - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالرحمن، هاجر عطاء محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عيد، رجاء أحمد محمد (م. مشارك) , أبو زيد، صلاح محمد جمعة (م. مشارك) , طلبة، دعاء محمد نبيل علي (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع17, ج16
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 72 - 128
ISSN: 2682-4523
رقم MD: 1508252
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | طلبة المدارس | التعليم المتمايز | المناهج الدراسية | مصر
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم المتمايز | الجغرافيا | الدافعية للإنجاز | Differentiated Education | Geography | Achievement Motivation
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

15

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استخدام التعليم المتمايز في تدريس الجغرافيا على تنمية الدافعية للإنجاز لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وتكونت عينة البحث من مجموعة من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة العامرية الثانوية بإدارة شرق الفيوم التعليمية بمحافظة الفيوم، ويبلغ عددهم (60) طالبا، مقسمة إلى مجموعة تجريبية وقوامها (30) طالبا ومجموعة ضابطة وقوامها (30) طالبا، وتمثلت أدوات البحث في مقياس الدافعية للإنجاز، وتم إجراء تجربة البحث على مجموعة طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة العامرية الثانوية بإدارة شرق الفيوم التعليمية بمحافظة الفيوم، وتم اختيار وحدة الأنشطة الاقتصادية في مصر وتم تدريس الوحدة لطلاب المجموعة الضابطة بالطرق المعتادة وللمجموعة التجريبية باستخدام التعليم المتمايز خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2022/ 2023م، وتم تطبيق أداة مقياس الدافعية للإنجاز قبليا وبعديا على مجموعتي البحث، وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية للإنجاز لصالح المجموعة التجريبية، وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الدافعية للإنجاز لصالح التطبيق البعدي، وقد أوصى البحث بما يلي: 1- الاهتمام بالتعلم النشط في تدريس الجغرافيا في مختلف المراحل التعليمية. 2- الاهتمام بالدافعية للإنجاز لطلاب المرحلة الثانوية. 3- الاهتمام بتدريب معلمي الجغرافيا على كيفية استخدام التعليم المتمايز، وعلى كيفية تصميم مواقف تعليمية تواجه الاختلافات بين الطلاب.

This research aimed to investigate the effectiveness of using differentiated instruction in teaching geography to develop achievement motivation among first-year high school students. To an experimental group consisting of (30) students and a control group consisting of (30) students, the research tools were the measure of achievement motivation, and the research experiment was conducted on a group of first-grade secondary students at Al-Amriya Secondary School in the East Fayoum Educational Administration in Fayoum Governorate, and the economic activities unit was chosen in Egypt, the unit was taught to the students of the control group in the usual ways and to the experimental group using differentiated education during the second semester of the academic year 2022/ 2023 AD, and the achievement motivation scale tool was applied before and after on the two research groups, and the results of the research indicated that there were statistically significant differences between the mean scores of the students of the group The experimental group and the control group in favor of the experimental group, and there are statistically significant differences between the mean scores of the experimental group students in the pre and post applications of the achievement motivation scale in favor of the post application. The research recommended the following: 1- Paying attention to active learning in teaching geography at various educational stages. 2- Paying attention to achievement motivation for high school students. 3- Paying attention to providing training courses for geography teachers on how to use differentiated education, and how to design educational situations that face differences among students.
ISSN: 2682-4523

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.