تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > الممارسات المبنية على الأدلة ف...>الوصف

الممارسات المبنية على الأدلة في تدريس ذوي صعوبات القراءة تصورات المعلمين وممارساتهم

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة بنها - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: العتيبي، أريج سلطان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alotaibi, Arij Sultan
مؤلفين آخرين: الحنو، إبراهيم بن عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج35, ع138
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 443 - 476
ISSN: 1110-2411
رقم MD: 1515028
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تدريس اللغة العربية | ذوو صعوبات القراءة | مهارات ترميز الأصوات | طلبة المرحلة الابتدائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الممارسات المبنية على الأدلة | تعليم القراءة | مهارات القراءة | صعوبات القراءة | البحث النوعي | Evidence-Based Practices | Reading Instruction | Reading Skills | Reading Difficulties | Qualitative Research
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة النوعية إلى استكشاف تصورات معلمي ذوي صعوبات التعلم لمفهوم الممارسات المبنية على الأدلة في تدريس القراءة، وماهية ممارساتهم التي يستخدمونها لتدريس مهارات القراءة للتلاميذ من ذوي صعوبات القراءة في المرحلة الابتدائية. واستخدمت الدراسة منهجية دراسة الحالة النوعية المتعددة، وشارك في الدراسة أحد عشر معلما ومعلمة. تم جمع البيانات باستخدام الملاحظات الميدانية والمقابلات المتعمقة الفردية شبه المنظمة، وحللت البيانات وفق أسلوب تحليل الموضوعات الانعكاسي. وكشفت النتائج أن تصورات المشاركين لمفهوم الممارسات المبنية على الأدلة في تدريس القراءة وممارساتهم التي يستخدمونها يمكن فهمها من خلال ثلاث موضوعات رئيسة وهي: (أ) إشكالات الوصول، ويصف إشكالات وصول مفهوم مصطلح الممارسات المبنية على الأدلة للمشاركين، والمعضلات التي تعترض تطبيق تلك الممارسات في فصول المشاركين أثناء التدريس اليومي لمهارات القراءة؛ (ب) سيادة أسلوب التدريس الصريح كأحد الممارسات المبنية على الأدلة التي يتبعها المشاركون مقارنة بطرق التعلم الضمنية أو التعلم بالاكتشاف؛ (ج) والتركيز على تدريس مهارة الترميز الصوتي، إذ كشفت البيانات عن التركيز على تدريس مهارة الترميز الصوتي مقارنة ببقية مهارات القراءة مثل تدريس المفردات والطلاقة وفهم المقروء. وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات تتعلق بدعم اختيار وتنفيذ المعلمين للممارسات المبنية على الأدلة في تدريس القراءة.

The purpose of the current qualitative study was to explore the perceptions of teachers of students with learning disabilities regarding the concept of evidence-based practices in reading instruction, along with the practices they use to teach reading skills to elementary students with reading difficulties. The study used multiple qualitative case study methodology and involved eleven teachers. Data were collected through field observations and individual semi-structured in-depth interviews and analyzed using the reflexive thematic analysis approach. Findings revealed that participants' perceptions of evidence-based practices in reading instruction and the practices they employed could be understood through three main themes: (a) Accessibility issues, which describe the challenges participants had in understanding the term "evidence-based practices" and the dilemmas they faced in applying these practices in their daily reading instruction; (b) Prevalence of explicit instruction, which highlights that explicit instruction was the predominant evidence-based practice used by participants compared to implicit or discovery learning methods; and (c) Emphasis on phonics, which indicates a focus on teaching phonics over other reading skills such as phonemic awareness, vocabulary, fluency, and reading comprehension. Based on these findings, several recommendations were made to support teachers' selection and implementation of evidence-based practices in reading instruction.
ISSN: 1110-2411

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.