| LEADER |
04674nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2264061 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الاردن
|
| 100 |
|
|
|9 776855
|a أبو سردانة، مصطفى محمد عباس
|e مؤلف
|g Abu Serdaneh, Mustafa Mohammad Abbas
|
| 245 |
|
|
|a أثر برنامج تدريبي مستند إلى الذكاء الانفعالي في المقدرة على حل المشكلات الاجتماعية والتعويق الذاتي لدى المراهقين
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of a Training Program Based on Emotional Intelligence on the Social Problem-Solving Ability and Self-Handicapping among Adolescents
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية الأردنية للعلوم التربوية
|c 2024
|
| 300 |
|
|
|a 440 - 464
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من أثر برنامج تدريبي مستند إلى الذكاء الانفعالي في المقدرة على حل المشكلات الاجتماعية والتعويق الذاتي، لدى عينة مكونة من (60) طالباً تراوحت أعمارهم بين (15) و(18) عاماً للعام الدراسي (2021/2022)، تم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة في كل منهما (30) طالبًا. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء برنامج تدريبي مستند إلى أنموذج جولمان في الذكاء الانفعالي، ومكون من (16) جلسة بواقع (60) دقيقة لكل جلسة، كما تم تطبيق مقياسين للكشف عن المقدرة على حل المشكلات الاجتماعية والتعويق الذاتي لدى أفراد الدراسة. أظهرت نتائج تحليل التباين للقياسات المتكررة تحسناً دالاً إحصائياً (α = 0.05) في المقدرة على حل المشكلات الاجتماعية لدى المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة على الاختبار البعدي، واستقرار هذا الأثر على اختبار المتابعة، وكذلك انخفاضاً دالاً إحصائياً (α = 0.05) في التعويق الذاتي لدى المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة على الاختبار البعدي، واستقرار هذا الأثر أيضاً على اختبار المتابعة. ووفقًا لهذه النتائج تم وضع مجموعة من التوصيات كان من أبرزها ضرورة تفعيل مفاهيم الذكاء الانفعالي ودمجها في المناهج التعليمية.
|b This study aimed at investigating the effect of a training program based on emotional intelligence on the social problems solving ability and self-handicapping, among a sample of (60) students ranging from (15) to (18) years old, for the academic year (2021/2022), who were assignied randomly into an experimental group and a control group with (30) students for each. To achieve the objectives of the study, a training program based on the Goleman model in emotional intelligence was developed. The program consisted of (16) sessions, with duration of (60) minutes per session. Two scales were also used to measure social problems solving ability and self-handicapping among study participants. The results of MANOVA for repeated measures showed statistically significant at (α = 0.05), improvement of social problem-solving ability and decrease of self-handicapping among the experimental group on the post and follow- up tests in comparison with the control group. According to these results some recommendations were suggested. One of them was the need to activate and integrate the concepts of emotional intelligence in the educational curricula.
|
| 653 |
|
|
|a مرحلة المراهقة
|a الأزمات الاجتماعية
|a الذكاء العاطفي
|
| 692 |
|
|
|a الذكاء الانفعالي
|a القدرة على حل المشكلات الاجتماعية
|a التعويق الذاتي
|a برنامج تدريبي
|b Emotional Intelligence
|b Social Problem-Solving Ability
|b Self-Handicapping
|b Training Programs
|
| 700 |
|
|
|a الحموري، فراس أحمد
|g Al-Hamouri, Firas Ahmad
|e م. مشارك
|9 99137
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 019
|e Jordanian Education Journal
|f Al-Mağallaẗ al-tarbawiyyaẗ al-urdunniyyaẗ
|l 993
|m مج9, ملحق
|o 2060
|s المجلة التربوية الأردنية
|v 009
|x 2520-7555
|
| 856 |
|
|
|u 2060-009-993-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1520608
|d 1520608
|
