تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر التفاعل بين نمطي التدريب ا...>الوصف

أثر التفاعل بين نمطي التدريب الإلكتروني "المكثف - الموزع" ومستوى السعة العقلية "مرتفع - منخفض" في بيئة إلكترونية على تنمية مهارات استخدام المنصات التعليمية الإلكترونية لدى طالبات رياض الأطفال

العنوان بلغة أخرى: The Impact of the Interaction between Remote Electronic Training Modes "Intensive - Distributed" and Cognitive Capacity Level "High - Low" in an Online Environment on the Development of Skills in Using Electronic Platforms among Kindergarten Students
المصدر: مجلة تكنولوجيا التعليم والتعلم الرقمي
الناشر: الجمعية المصرية للتنمية التكنولوجية
المؤلف الرئيسي: خليل، حنان محمد السيد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khalil, Hanan Mohamed Elsaid
المجلد/العدد: مج5, ع16
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أغسطس
الصفحات: 1 - 67
ISSN: 2785-9754
رقم MD: 1523945
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
أنماط التدريب الإلكتروني | السعة العقلية | طلبة رياض الأطفال | البيئات الإلكترونية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التدريب الإلكتروني | التدريب المكثف | التدريب الموزع | السعة العقلية | المنصات التعليمية الإلكترونية | Electronic Training | Intensive Training | Distributed Training | Cognitive Capacity | Electronic Learning Platforms
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

37

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف أثر التفاعل بين نمطي التدريب الإلكتروني (مكثف- موزع) ومستوى السعة العقلية (مرتفع- منخفض) على تنمية مهارات استخدام المنصات التعليمية الإلكترونية لدى طالبات رياض الأطفال، وقد تكونت عينة البحث من (٦٠) طالبة من طالبات الفرقة الثانية قسم رياض الأطفال بكلية الدراسات الإنسانية بالدقهلية منهم (۳۰) طالبة ذوات سعة عقلية مرتفعة، (۳۰) طالبة ذوات سعة عقلية منخفضة بعد تطبيق مقياس اختبار الأشكال المتقاطعة، وقد تم تقسيم المجموعة الأولى ذوات السعة العقلية المرتفعة) بطريقة عشوائية إلى مجموعتين بواقع (١٥) طالبة في كل مجموعة، كما تم تقسيم ذوات السعة العقلية المنخفضة) بطريقة عشوائية إلى مجموعتين بواقع (١٥) طالبة في كل مجموعة ليصبح عدد المجموعات (٤) مجموعات وفقًا للتصميم التجريبي للدراسة. وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج أهمها وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات العينة ككل في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التحصيل المعرفي، ومقياس الأداء المتدرج لمهارات استخدام المنصات التعليمية الإلكترونية لصالح التطبيق البعدي ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي ومقياس الأداء المتدرج المهارات استخدام المنصات التعليمية الإلكترونية ترجع إلى أثر نمطى التدريب الإلكتروني، وذلك لصالح المجموعة التي تلقت تدريبا إلكترونيا موزعا، كما وجد فرق دال إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة ذوات السعة العقلية المرتفعة، وطالبات المجموعة ذوات السعة العقلية المنخفضة في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي ومقياس الأداء المتدرج لصالح طالبات المجموعة ذوات السعة العقلية المرتفعة، وأشارت النتائج أيضا إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطات درجات الطالبات في المجموعات الأربع للدراسة في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي ومقياس الأداء المتدرج ترجع إلى أثر التفاعل بين نمطي التدريب الإلكتروني (مكثف- وموزع) ومستوى السعة العقلية (مرتفع- منخفض).

The aim of this research is to investigate the impact of the interaction between two modes of electronic training (intensive- distributed) and the level of cognitive capacity (high- low) on the development of skills in using electronic educational platforms among kindergarten students. The research sample consisted of 60 female students from the second year of the Kindergarten Department at the College of Humanities, Dakahlia. Among them were 30 students with high cognitive capacity and 30 students with low cognitive capacity, identified using the Cross-Shape Selection Scale. The first group (high cognitive capacity) was randomly divided into two groups, each consisting of 15 students. Similarly, the second group (low cognitive capacity) was randomly divided into two groups, each consisting of 15 students. This resulted in a total of 4 groups, in accordance with the experimental design of the research. The research yielded a set of results, the most significant of which are as follows: 1. There was a statistically significant difference at the (0.05) level between the mean scores of the sample as a whole in the pre-application and post-application of the cognitive achievement test and the progressive performance scale for skills in using electronic educational platforms, in favor of the post-application. 2. There was a statistically significant difference at the (0.05) level in the post-application measurement of cognitive achievement test and the progressive performance scale for skills in using electronic educational platforms. This difference was attributed to the effect of the two modes of electronic training, with the distributed training group outperforming. 3. A statistically significant difference at the (0.05) level was found between the mean scores of the high cognitive capacity group and the low cognitive capacity group in the post-application measurement of cognitive achievement test and the progressive performance scale, in favor of the high cognitive capacity group. 4. The results also indicated that there were no statistically significant differences at the (0.05) level in the mean scores of the students in the four study groups in the post-application measurement of the cognitive achievement test and the progressive performance scale. This lack of differences was attributed to the interaction between the two modes of electronic training (intensive- distributed) and the level of cognitive capacity (high- low).
ISSN: 2785-9754

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.