| LEADER |
04129nam a22002417a 4500 |
| 001 |
2267770 |
| 024 |
|
|
|3 10.36046/2162-000-020-019
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|9 624871
|a العنزي، مصعب بن مطلق
|e مؤلف
|g Alenazi, Mosab bin Mutlak
|
| 245 |
|
|
|a التحليل البعدي لفاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تنمية التحصيل الدراسي في مقررات الدراسات الإسلامية
|
| 246 |
|
|
|a A Meta-Analysis of the Effectiveness of the Flipped Classroom Strategy in Enhancing Academic Achievement in Islamic Studies Courses
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|c 2024
|g ديسمبر
|m 1446
|
| 300 |
|
|
|a 353 - 376
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى إجراء تحليل بعدي لنتائج الدراسات التي استخدمت استراتيجية الصف المقلوب في تنمية التحصيل الدراسي في الدراسات الإسلامية وفقًا لعوامل (النوع، المرحلة، الفرع، نوع المنشور)، والكشف عن متوسط حجم تأثيرها، ومدى التباين وفقًا للمتغيرات. شملت عينة الدراسة تحليل (10) دراسات أجريت في دول الخليج العربي خلال الفترة (2015-2021) انطبقت عليها معايير التحليل، وقد توصلت النتائج إلى أن متوسط حجم التأثير بلغ (3.22) مما يشير إلى فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تنمية التحصيل الدراسي. كما أشارت نتائج الدراسة إلى أن عوامل (النوع، المرحلة، الفرع) ليس لها تأثير معدل دال إحصائيا في فاعلية استراتيجية الصف المقلوب في تنمية التحصيل الدراسي. في حين توصلت إلى وجود تأثير معدل لعامل نوع المنشور لصالح رسالة الماجستير.
|b The flipped classroom strategy began to spread in educational circles, especially in light of the circumstances that necessitated the transition from regular education to distance education. Studies were conducted to identify its impact on the development of academic achievement, including Islamic studies courses. The current study aimed to identify the average effect size of the flipped classroom strategy on the development of academic achievement in teaching Islamic studies branches, and the extent of the variation according to the variables (gender, stage, track, type of publication). The study included an analysis of (10) studies conducted in the Arab Gulf countries during the period (2015-2021) to which the analysis criteria were applied. The study results revealed high effect size estimated 3.22 that proved the effectiveness of FCS in developing academic achievement. The results also found that there were no moderating effects for (gender, stage, and track) factors on the average size of the effect of the flipped classroom strategy on academic achievement, while it was found that there was a moderating effect for publication type factor in favor of the master's thesis.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a مقرر الدراسات الإسلامية
|a التحصيل الدراسي
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a استراتيجية الصف المقلوب
|a الدراسات الإسلامية
|a التحليل البعدي
|a حجم الأثر
|a دول الخليج العربي
|b Flipped Classroom
|b Islamic Studies
|b Meta- Analysis
|b Effect Size
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 019
|e Journal of Education and Social Sciences
|f majalat aljamieat al'iislamiat lileulum altarbawiat waliajtimaeia
|l 020
|m ع20
|o 2162
|s مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية
|v 000
|x 1658-8509
|
| 856 |
|
|
|u 2162-000-020-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1524300
|d 1524300
|
