تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > الفروق في بعض مهارات الحساب ال...>الوصف

الفروق في بعض مهارات الحساب النمائية بين التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والمتأخرين دراسياً في المرحلة الابتدائية

المصدر: دراسات تربوية واجتماعية
الناشر: جامعة حلوان - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: عبدالعظيم، محمد أشرف هلال (مؤلف)
مؤلفين آخرين: السيد، السيد عبدالحميد سليمان (مشرف) , إبراهيم، سماح محمود (مشرف)
المجلد/العدد: مج30, ع8
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أغسطس
الصفحات: 11 - 83
ISSN: 2682-3616
رقم MD: 1528282
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
ذوي الاحتياجات الخاصة | التربية الخاصة | صعوبات التعلم | تعلم الحساب
كلمات المؤلف المفتاحية:
المهارات النمائية | صعوبات التعلم | التأخر الدراسي | العد | الإدراك المكاني | التسلسل | التصنيف | Developmental Skills | Learning Disabilities | Achievement Retardation | Counting | Spatial Awareness | Sequencing | Classification
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

4

حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى تعرف الفروق في بعض مهارات الحساب النمائية: العد، الإدراك المكاني للأعداد، تسلسل الأعداد، وتصنيف الأعداد، بين التلاميذ ذوي صعوبات التعلم والمتأخرين دراسيا بالصف الرابع الابتدائي، وتكونت العينة من (39) تلميذا وتلميذة ذوي صعوبات حساب تم اختيارهم وفق محاكات انتقاء وتعرف ذوي صعوبات التعلم، و(٤٢) تلميذا وتلميذة من المتأخرين دراسيا بإدارة العياط التعليمية طبقت عليهم اختبارات المهارات النمائية، وتم استخدام المنهج الوصفي السببي- المقارن، وباستخدام اختبار "ت" لدلالة الفروق بين متوسطات المجموعات المستقلة تم التوصل إلى النتائج التالية: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم ومتوسطات التلاميذ المتأخرين دراسيا في مهاراتي العد والإدراك المكاني للأعداد. بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠.٠١) بين متوسطات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم ومتوسطات التلاميذ المتأخرين دراسيا في مهاراتي تسلسل الأعداد وتصنيف الأعداد.

The Aim of the research is to identify the Differences in some developmental Arithmetic skills (counting, spatial awareness of numbers, sequence of numbers, and classification of numbers) between students with Learning Disabilities and Achievement Retardation in the fourth grade of Brimary school. The sample consisted of (39) male and female students with Arithmetic Disabilities who were selected according to selection and Identification criteria. For those with learning Disabilities, and (42) male and female students with Achievement Retardation in Al-Ayat Educational Administration. Developmental skills, tests were applied to them, and the comparative - Causal descriptive approach was used, and using the “t” test to indicate the Differences Between the means of the independent groups, the following results were reached :There are no statistically significant differences between the averages of students with learning Disabilities and Achievement Retardation in the skills counting and spatial perception of numbers. While There are statistically significant differences at the level of (0.01) between the averages of students with learning Disabilities and Achievement Retardation in the skills sequencing number and classifying numbers.
ISSN: 2682-3616

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.