تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > التفريغ المعرفي وعلاقته بالتحص...>الوصف

التفريغ المعرفي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى الحاصلين على الثانوية العامة في ضوء اختبارهم بنظام الكتاب المفتوح: دراسة تنبؤيه فارقة

العنوان بلغة أخرى: Cognitive Offloading and Its Relationship to Academic Achievement among High School Graduates in Light of Their Open-Book Examination: Adifferential Predictive Study
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، الشريف ثروت إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Muhammad, Al Sharif Tharwat Ibrahim
المجلد/العدد: ع204, ج2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 77 - 135
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1531339
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الذاكرة الخارجية | الاختبارات | طلبة الثانوية العامة | العمليات المعرفية | التنبؤ
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفريغ المعرفي | التحصيل الدراسي | الاختبارات مفتوحة الكتاب | Cognitive Offloading | Academic Achievement | Open-Book Exams
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

2

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى معرفة مستوى التفريغ المعرفي لدى الحاصلين على الثانوية العامة في ضوء اختبارهم بنظام الكتاب المفتوح، ومعرفة العلاقة بين التفريغ المعرفي والتحصيل الدراسي، والتحقق من إمكانية التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال التفريغ المعرفي في ضوء الاختبار بنظام الكتاب المفتوح، والكشف عن الفروق في التفريغ المعرفي وفق متغيري التخصص الدراسي (علمي/ أدبي)، والنوع (ذكور/ إناث)، وبلغ عدد المشاركين في البحث (۲۸۷) مشاركا من الطلاب الحاصلين على الشهادة الثانوية (2022/2023م)، تراوحت أعمارهم بين (18- 19.5) عاما، واستخدم الباحث المنهج السببي المقارن ومقياس التفريغ المعرفي (إعداد الباحث)، ومجموع درجات الطلاب بالثانوية العامة للعام الدراسي (2022/2023م)، وتم تحليل البيانات إحصائيا باستخدام: اختبار "ت" لعينة واحدة، ولعينتين مستقلتين، ومعامل ارتباط بيرسون، وتحليل الانحدار المتعدد والبسيط، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود مستوى مرتفع للتفريغ المعرفي (الدرجة الكلية- المكونات) لدى طلاب الثانوية العامة في ضوء اختبارهم بنظام الكتاب المفتوح، ووجود علاقة ارتباطية سالبة بين التفريغ المعرفي (الدرجة الكلية- المكونات) والتحصيل الدراسي، وإمكانية التنبؤ بالتحصيل الدراسي من خلال التفريغ المعرفي (الدرجة الكلية- المكونات) في ضوء اختبارهم بنظام الكتاب المفتوح، كما أسفرت النتائج أيضا عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التفريغ المعرفي (الدرجة الكلية- المكونات) لدى الطلاب وفقا لمتغير التخصص (علمي/ أدبي) لصالح التخصص الأدبي، بينما لم تكن الفروق دالة إحصائية في التفريغ المعرفي (الدرجة الكلية- المكونات) وفقا لمتغير النوع، وتمت مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة.

The current research aimed at recognizing the level of cognitive offloading among high school graduates in light of the open-book exams, and at examining the relationship between cognitive offloading and academic achievement, and at verifying the possibility of predicting academic achievement through cognitive offloading in light of the open-book exams, and also at revealing the differences in cognitive offloading in light of the two variables: (1) specialization (scientific/ literary) and gender (male/female). 287 students who obtained the secondary school certificate (2022/2023 AD) participated in the research, their ages ranged between (18- 19.5) years. The causal comparative method was adopted, the cognitive offloading scale (prepared by the researcher) was administered, and Use the total scores of students in high school in the academic year (2022/2023 AD). For analysing data, the following statistical methods were utilized: the "T" test for one sample, “T” test for two independent samples, Pearson's correlation coefficient, multiple and simple regression analysis. Findings revealed a high level of cognitive offloading (total score- dimensions) among high school students in light of their open-book exams, as well as a negative correlation between cognitive offloading (total score- dimensions) and academic achievement, and the possibility of predicting academic achievement through cognitive offloading (total score- dimensions) in light of the open-book exams. Findings also showed statistically significant differences in cognitive offloading (total score- dimensions) among students according to the specialization (scientific/literary) in favor of the literary specialization, while the differences were not statistically significant in cognitive offloading (total score- dimensions) according to the gender variable. Findings were discussed in light of theoretical literature and previous studies.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.