تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > التنبؤ بالتجول العقلي في ضوء ا...>الوصف

التنبؤ بالتجول العقلي في ضوء استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً والقلق الأكاديمي لدى طلاب شعبة التربية الخاصة بكلية التربية جامعة الأزهر

العنوان بلغة أخرى: Predicting Mental Wandering in Light of Self-Regulated Learning Strategies and Academic Anxiety among Students of the Special Education Division, Faculty of Education, Al-Azhar University
المصدر: مجلة كلية التربية بتفهنا الأشراف
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية بتفهنا الأشراف
المؤلف الرئيسي: خليفة، وليد السيد أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Khalifa, Walled Elsayed Ahmed
مؤلفين آخرين: علي، أحمد غانم أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج2, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 29 - 85
ISSN: 4547-2974
رقم MD: 1541086
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
اضطرابات القلق | استراتيجيات التعليم | قلق الاختبارات | التجول العقلي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التجول العقلي | استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً | القلق الأكاديمي | طلاب جامعة الأزهر | Mind-Wandering | Self-Regulated Learning Strategies | Academic Anxiety | Al-Azhar University Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

17

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي التنبؤ بالتجول العقلي في ضوء استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا والقلق الأكاديمي لدى طلاب شعبة التربية الخاصة بكلية التربية تفهنا الإشراف بالدقهلية جامعة الأزهر، وتضمن عينة البحث الأساسية من (٣٦١) طالبا، واشتملت أدوات البحث على مقياس التجول العقلي، ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، ومقياس القلق الأكاديمي وكلهم من (إعداد الباحثان)، وتم تحليل البيانات إحصائيا باستخدام المتوسطات، والانحراف المعياري، ومعامل الارتباط، واختبار "ت"، وتحليل الانحدار القياسي، وأسفرت النتائج عن وجود علاقة موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى (۰,۰۱) بين التجول العقلي المرتبط بالموضوع وسالبة بغير المرتبط بالموضوع مع استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وأبعادها (التسميع، التعلم المنظم ما وراء المعرفي، مكافأة الذات، تعلم الأقران، تنظيم الوقت) والدرجة الكلية، كما توصلت النتائج أيضا إلى وجود علاقة موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى (0.05، ۰,۰۱) بين التجول العقلي المرتبط بالموضوع وسالبة بغير المرتبط بالموضوع مع القلق الأكاديمي وأبعاده (الضغوط لدى عضو هيئة التدريس، قلق ردود الفعل الفسيولوجية، توقع الفشل) والدرجة الكلية عدا بعدي مشاعر العجز الاكاديمي، عدم القدرة على أداء المهام الأكاديمية، وأنه يمكن التنبؤ بالتجول العقلي تنبؤا دالا إحصائيا في ضوء استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وأبعاده (التسميع، التعلم المنظم ما وراء المعرفي، مكافأة الذات، تعلم الأقران، تنظيم الوقت) والدرجة الكلية، كما يمكن التنبؤ بالتجول العقلي تنبؤا دالا إحصائيا في ضوء الدرجة الكلية للقلق الأكاديمي لدى طلاب كلية التربية شعبة التربية الخاصة بالدقهلية جامعة الأزهر.

This research aimed at verifying the prediction of mind-wandering in the light of self-regulated learning strategies and academic anxiety among students of Special Education Division, Faculty of Education, Tafhna Al-Ashraf in Dakahlia, Al-Azhar University. The researcher prepared and utilized scales of self-regulated learning strategies and academic anxiety. After analyzing the data statistically using means, standard deviation, correlation coefficient, t-test, and standard regression analysis, the results revealed that there was a statistically significant positive relationship at (0.01) level between subject-related mind-wandering and the total score of self-regulated learning strategies and their dimensions (recitation, metacognitive regulated learning, self-rewarding, peer learning, time regulation) , and a negative relationship between subject-free mind wandering and the total score of self-regulated learning strategies and their dimensions. Also, there was a statistically significant positive relationship at (0.05, 0.01) level between subject-related mind-wandering and the total score of academic anxiety and its dimensions (stress caused by faculty member, anxiety caused by physiological reactions, failure expectation) except for the dimensions (feelings of academic helplessness- the inability to perform academic tasks), and a negative relationship between subject-free mind wandering and the total score of academic anxiety and its dimensions. The results also revealed that mind-wandering can be statistically significantly predicted in the light of the total score of self-regulated learning strategies and their dimensions (recitation, metacognitive regulated learning, self-rewarding, peer learning, time regulation). In addition, mind-wandering can be statistically significantly predicted in the light of the total score of academic anxiety among students of Special Education Division, Faculty of Education, Tafhna Al-Ashraf in Dakahlia, Al-Azhar University.
ISSN: 4547-2974

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.