تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > معوقات استخدام الخرائط الذهنية...>الوصف

معوقات استخدام الخرائط الذهنية المحوسبة في تعليم اللغة العربية لطلاب مدارس المرحلة المتوسطة بدولة الكويت من وجهة نظر المعلمين

العنوان بلغة أخرى: Obstacles to the Use of Computerized Mind Maps in Teaching Arabic to Middle School Students in Kuwait from the Teachers' Perspective
المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة الإسكندرية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الوتار، نوري يوسف (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Wattar, Nouri Yousef
المجلد/العدد: مج34, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 283 - 302
ISSN: 1110-3922
رقم MD: 1546692
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | استراتيجية الخرائط الذهنية | مقرر اللغة العربية | طلبة المرحلة المتوسطة | الكويت
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخرائط الذهنية المحوسبة | اللغة العربية | المرحلة المتوسطة | دولة الكويت | Computerized Mind Maps | Arabic Language | Middle School | State of Kuwait
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تعرف معوقات استخدام الخرائط الذهنية المحوسبة في تعليم اللغة العربية لطلاب المرحلة المتوسطة في مدارس دولة الكويت، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات، وذلك من عينة الدراسة التي تكونت من (٢٤٠) من معلمي اللغة العربية ومعلماتها بالمرحلة المتوسطة في المدارس الكويتية، وأظهرت النتائج ارتفاع معوقات استخدام الخرائط الذهنية المحوسبة في تعليم اللغة العربية لطلاب المرحلة المتوسطة في مدارس دولة الكويت، وذلك من وجهة نظر أفراد العينة، حيث جاءت المعوقات المرتبطة بالطلاب أولا، وذلك بمتوسط قدره (3.64)، تليها المعوقات المرتبطة بالمنهج الدراسي بمتوسط قدره (٣.٦١)، وأخيرا المعوقات المرتبطة بالمعلم بمتوسط قدره (٣.٤٢)، كما بينت النتائج بأنه لا توجد فروقات ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة حول معوقات استخدام الخرائط الذهنية المحوسبة في تعليم اللغة العربية لطلاب المرحلة المتوسطة في مدارس دولة الكويت، والتي تعزى إلى متغيرات الجنس، عدد سنوات الخبرة، المنطقة التعليمية، وذلك باستثناء وجود فروقات ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الجنس بالنسبة إلى المعوقات المرتبطة بالطلاب، والمعوقات المرتبطة بالمنهج الدراسي، وذلك لصالح المعلمات. وأوصت الدراسة بضرورة تكثيف التدريب للمعلمين حول استخدام الخرائط الذهنية المحوسبة، وتوفير الموارد اللازمة لذلك، واقترحت إجراء دراسات مستقبلية تستكشف تأثير الخرائط الذهنية المحوسبة في مجالات تعليمية أخرى، مثل العلوم والرياضيات، لتحديد مدى فعاليتها في تعزيز التعلم.

This study aimed to identify the obstacles to using computerized mind maps in teaching Arabic to middle school students in Kuwait. To achieve its objectives, a descriptive analytical approach was employed, utilizing a questionnaire to collect data from a sample of 240 Arabic language teachers in Kuwaiti middle schools. The results indicated significant obstacles to the use of computerized mind maps in Arabic instruction, as perceived by the sample participants. The challenges related to students ranked highest with an average score of 3.64, followed by curriculum-related obstacles at 3.61, and teacher-related issues at 3.42. Additionally, the findings revealed no statistically significant differences in responses regarding obstacles based on gender, years of experience, or educational region, except for gender differences concerning student and curriculum-related obstacles, favoring female teachers. The study recommended intensifying training for teachers on the use of computerized mind maps and providing necessary resources. It also suggested conducting future research to explore the impact of computerized mind maps in other educational areas, such as science and mathematics, to assess their effectiveness in enhancing learning.
ISSN: 1110-3922

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.