تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أساليب تقديم الإشارات المرجعية...>الوصف

أساليب تقديم الإشارات المرجعية بأدوات التدوين الاجتماعي المصاحبة لمصادر التعلم الرقمية وأثرها على تنمية مستويات عمق المعرفة وخفض التجول العقلي لدى طلاب معلم الحاسب الآلي لذوي الاحتياجات الخاصة

المصدر: مجلة كلية التربية
الناشر: جامعة المنوفية - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: حذيفة، محمد شوقي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الجنزوري، عباس عبدالعزيز (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج39, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 203 - 328
ISSN: 2357-0628
رقم MD: 1551635
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العملية التعليمية | التعليم الإلكتروني | ذوي الاحتياجات الخاصة | صعوبات التعلم | التفاعل الاجتماعي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإشارات المرجعية | التدوين الاجتماعي | مصادر التعلم الرقمية | العمق المعرفي | التجول العقلي | Bookmarks | Social Blogging | Digital Learning Resources | Cognitive Depth | Mental Wandering
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على أثر أساليب تقديم الاشارات المرجعية بأدوات التدوين الاجتماعي المصاحبة لمصادر التعلم الرقمية على تنمية مستويات عمق المعرفة وخفض التجول العقلي لدى طلاب معلم الحاسب الآلي لذوي الاحتياجات الخاصة. وقد اعتمد البحث على المنهج التطويري وتم إعداد ثلاث معالجات تجريبية الأولى: باستخدام أساليب تقديم الإشارات المرجعية الاجتماعية القائمة على الأهداف؛ الثانية: أساليب تقديم الإشارات المرجعية الاجتماعية القائمة على الأسئلة الموضوعية؛ الثالثة: أساليب تقديم الإشارات المرجعية الاجتماعية القائمة على الأسئلة المقالية؛ وتمثلت أدوات البحث في اختبار مستويات عمق المعرفة، ومقياس التجول العقلي، وطبقت المعالجات والأدوات على عينة تكونت من (٤١ طالبة) من طلبة المستوى الثالث المسجلين في برنامج "معلم الحاسب الآلي لذوى الاحتياجات الخاصة"، وتم تقسيم عينة البحث إلى ثلاث مجموعات تجريبية، وقد بلغ قوام المجموعة الأولى (۱۳ طالبة)؛ والثانية (١٤ طالبة)؛ والثالثة (١٤ طالبة)، وتوصلت نتائج البحث إلى أن أساليب تقديم الإشارات المرجعية بأدوات التدوين الاجتماعي المصاحبة لمصادر التعلم الرقمية لها تأثيرات مختلفة على مستويات العمق المعرفي ومقياس التجول العقلي، وكان أسلوب تقديم الإشارات المرجعية الاجتماعية القائم على الأسئلة الموضوعية محققاً لمستويات أعلى في تنمية مستويات العمق المعرفي وخفض التجول العقلي مقارنةً بأسلوب تقديم الإشارات المرجعية الاجتماعية القائم على (الأهداف التعليمية، الأسئلة

The aim of the research is to identify the effect of methods of providing bookmarks using social blogging tools accompanying digital learning resources on developing levels of depth of knowledge and reducing mental wandering among computer teacher students with special needs. The research was based on the developmental approach Three experimental treatments were prepared. The first: using goal-based social bookmarking methods. Second: Methods of providing social references based on objective questions; Third: Methods of providing social references based on essay questions. The research tools consisted of testing levels of depth of knowledge and a scale of mental wandering. The treatments and tools were applied to a sample consisting of (41) third-level students registered in the “Computer Teacher for People with Special Needs” program. The research sample divided into three experimental groups. The strength of the first group reached (13) students; The second (14) students; The third (14) student, The results of the research concluded that the methods of providing bookmarks using social blogging tools accompanying digital learning resources have different effects on the levels of cognitive depth and the scale of mental wandering. The method of providing social bookmarks based on objective questions achieved higher levels in developing levels of cognitive depth and reducing mental wandering compared to the method of providing social bookmarks based on objective questions, Provide social bookmarking based (educational objectives, essay questions).
ISSN: 2357-0628

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.