| LEADER |
05214nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0304247 |
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الكيال، مختار أحمد السيد
|g El-Kayal, Mokhtar Ahmed
|e مؤلف
|9 161759
|
| 245 |
|
|
|a الاسهام النسبي لمكونات الذكاء الوجداني والذكاء المعرفي وتنظيم الذات في التنبؤ بالأداء المهني للمعلمين والأداء الأكاديمي للطلاب بالمرحلة الثانوية :
|b دراسة في نمذجة العلاقات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية
|c 2008
|g
|
| 300 |
|
|
|a 9 - 51
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تقديم نموذج يظهر الإسهام النسبي لمكونات الذكاء الوجداني والذكاء المعرفي وتنظيم الذات في التنبؤ بأداء كل من المعلم والمتعلم بالمرحلة الثانوية، واختبار مدى التطابق بين النموذج المقترح وبيانات عينة المعلمين والمتعلمين، أجريت الدراسة على عينة قوامها 80 معلم ومعلمة (56 معلم، 24 معلمة) من معلمي المرحلة الثانوية بإدارة بركة السبع التعليمية بمحافظة المنوفية، كما بلغت عينة المتعلمين (185) طالباً وطالبة بالصف الأول الثانوي بمدارس إدارة بركة السبع التعليمية، وباستخدام كل من اختبار الذكاء الوجداني من إعداد الباحث وفقا للنموذج المختلط للذكاء الوجداني لبار-أون، واختبار رافن للمصفوفات المتتابعة، واستبيان تنظيم الذات من إعداد الباحث ومقياس تقويم أداء المعلم (من إعداد الباحث)، وباستخدام أسلوب نمذجة المعادلات البنائية (SEM) حزمة LISREL, 8.30 توصلت الدراسة إلى نتائج مؤداها أن الذكاء الوجداني يسهم بدرجة دالة إحصائيا في التنبؤ بأداء معلمي وطلاب المرحلة الثانوية، حيث بلغت قيمة التباين في أداء معلمي المرحلة الثانوية وفى أداء طلابهم الأكاديمي والذي يمكن تفسيره بواسطة الذكاء الوجداني (10 %، 9 %) على الترتيب، كما بلغت نسبة التباين الذى يمكن تفسيره بواسطة الذكاء المعرفي في أداء كل من المعلم والمتعلم (8 %، 9 %) على الترتيب، كما يسهم أيضا تنظيم الذات في تفسير مقدار التباين في أداء كل من المعلم والمتعلم بقيمة (7 %) مما يوضح أهمية هذه المتغيرات في الأداء المهني الناجح للمعلم والأداء الأكاديمي للطلاب بالمرحلة الثانوية، وبواسطتهم يمكن التنبؤ بأداء كل من المعلم والمتعلم، كما توجد فروق إحصائية دالة عند مستوى (0.001) بين متوسطات درجات المعلمين الأكثر كفاءة في الأداء والمعلمين الأقل كفاءة في الأداء في كل من اعتبار الذات، تحقيق الذات، التعاطف، المسؤولية الاجتماعية، حل المشكلات، ضبط الاندفاعات، التفاؤل والدرجة الكلية للذكاء الوجداني وبمستوي (0.05) لتحمل الضغوط كمكون من مكونات الذكاء الوجداني، وكذلك وضع وتخطيط الأهداف، ضبط الانتباه، تنظيم الانفعالات كمكونات لتنظيم الذات والدرجة الكلية لتنظيم الذات وكلها دالة عند مستوي دلالة (0.001)، وقد تم تفسير النتائج في ضوء الاطار النظري للدراسة كما قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والبحوث المستقبلية التي يمكن أن تسهم في وضع النموذج الأمثل لإسهام هذه العوامل في التنبؤ بأداء المعلمين والطلاب بالمراحل التعليمية المختلفة.
|
| 555 |
|
|
|a 703264
|a 751888
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسي
|a علم النفس التربوي
|a البحوث التربوية
|a المدارس الثانوية
|a طلاب المدارس الثانوية
|a الذكاء
|a علم النفس المعرفي
|a التنبؤات التربوية
|a معلمو المدارس الثانوية
|a الأداء المهني
|a تنظيم الذات
|a اعداد المعلمين
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 001
|e Journal Faculty of Education
|f Mağallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ fi-ulūm Al-tarbawiyaẗ
|l 001
|m ع 32 , ج 1
|o 0058
|s مجلة كلية التربية
|v 032
|x 2356-9948
|
| 856 |
|
|
|u 0058-032-001-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 2961
|d 2961
|
