| المستخلص: |
تشير عديد من الدراسات إلى قدرة الوسائل المترابطة التفاعلية على تحسين اكتساب المعرفة والاحتفاظ بها، وعلى الرغم من أن أغلب الدراسات تؤكد وجود تأثير إيجابي لهذه وسائل، إلا أن هناك بعض الدراسات التي لا تتفق مع ذلك. وبناء عليه أتت الدراسة الحالية توسيع نطاق هذه البحوث لتفحص مدى إمكانية تعميم نتائجها على تلاميذ المرحلة الابتدائية، حيث تبنت الدراسة المنهج شبه التجريبي القائم على تطبيق مقياس بعدي مرتين. تكونت عينة دراسة من 198 طالب وطالبة في المستوى الخامس ابتدائي،(99 طالبا) تلقوا التدريس استخدام وسائل ترابطية تفاعلية (المجموعة التجريبية)، (99 طالباً) تلقوا التدريس باستخدام وسائل التعليمية المعتادة(المجموعة الضابطة)، كلتا المجموعتين تعرض محتوى علمي تماثل، ثم تم تطبيق اختبار موضوعي لقياس قدرة التلاميذ على اكتساب المعرفة والاحتفاظ بها. كما تم عمل تحليل التباين الثنائي للتحقيق من صحة الفروض، حيث حدد مستوى الثقة0,05 وأوضحت النتائج أن ثمة اختلاف بين أداء التلاميذ في المجموعتين، حيث وجد التلاميذ الذين تلقوا تدريسهم باستخدام الوسائل المترابطة التفاعلية لديهم قدرة على اكتساب المعرفة والاحتفاظ بها أكثر من قرنائهم الذين تلقوا تعليمهم باستخدام الوسائل التعليمية المعتادة. إلا أنه لم يلاحظ وجود اختلاف بين المجموعتين بالنسبة لجنس المتعلم. وقد استنتج الباحثان أن التدريس باستخدام الوسائل المترابطة التفاعلية أفضل من التدريس باستخدام وسائل التعليمية المعتادة لمستوى الصف الخامس ابتدائي في منهج أجزاء الحاسوب.
Many studies propose that interactive hypermedia can enhance knowledge acquisition and retention. Several studies indicate a positive effect while some do not. Research examining the effect of interactive hypermedia on knowledge acquisition and retention has been scarce. This study was conducted to broaden the research base beyond examination of empirical research and to see whether findings can be generalized to elementary stage students. The current study was to investigate the effects of an interactive multimedia instruction versus standard instruction regarding knowledge acquisition and Retention. The study adopted a quasi-experimental approach in which only post-test assessments were administered twice. The sample consisted of fifth grade elementary students (n =198), who either received instruction via an interactive hypermedia course (n=99) or attended standard instruction (n=99) on equivalent material of the computer parts Both groups were tested by objective questions covering knowledge acquisition in the curriculum. A two-way ANOVA was carried out in order to check statistical difference between the two groups. The P-value was set at 0.05 The results showed that there was a'statistically significant difference in knowledge acquisition between the groups. Likewise, the findings showed a statistically significant difference in knowledge retention between the groups. The interactive hypermedia instruction group scored significantly better in both knowledge acquisition and knowledge Retention. However, no significant differences were seen between the two groups in relation to gender variable. The study concludes that the instructional interactive hypermedia program was found to be better than the standard instruction of the computer parts curriculum for the fifth grades students.
|
