| LEADER |
04974nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1206139 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b سوريا
|
| 100 |
|
|
|a ديب، أوصاف علي
|g Dib, Awsaf Ali
|e مؤلف
|9 226179
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام طريقة جيكسو Jigsaw للتعلم التعاوني في اكتساب مفهوم واستراتيجيات تفريد التعليم المعاصرة لدى طلبة دبلوم التأهيل التربوي في كلية التربية بجامعة دمشق
|
| 260 |
|
|
|b جامعة تشرين
|c 2011
|
| 300 |
|
|
|a 63 - 86
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي إلي إكساب طلبة دبلوم التأهيل التربوي في كلية التربية بجامعة دمشق لمفهوم واستراتيجيات تفريد التعليم المعاصرة باستخدام طريقة جيكسو ( Jigsaw) للتعلم التعاوني ،ولتحقيق أهداف البحث صممت الباحثة وحدة تعليمية وفق مدخل النظم ، وتألفت هذه الوحدة من أربعة أجزاء هي : مفهوم تفريد التعليم ، نظام التعليم الموصوف للفرد، نظام التعليم الشخصي ونظام التوجيه السمعي. طبقت الوحدة التعليمية المقترحة علي عينة قوامها ( 54) طالبا وطالبة من مختلف اختصاصات طلبة دبلوم التأهيل التربوي في كلية التربية بجامعة دمشق ، وتم اختبار مدي اكتساب الطلبة لكل جزء من الأجزاء الأربعة للوحدة من خلال اختبار قبلي / بعدي تم التحقق من صدقه وثباته . توصلت الدراسة إلي وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسط درجات الطلبة في الاختبار القبلي ومتوسط درجاتهم في الاختبار البعدي، وذلك في جميع أجزاء الوحدة التعليمية المقترحة (مفهوم تفريد التعليم ، نظام التعليم الموصوف للفرد، نظام التعليم الشخصي ونظام التوجيه السمعي)، وهذا الفرق هو لصالح متوسط درجاتهم في الاختبار البعدي، أي أنه فرق ناتج عن حجم الأثر الكبير والفعلي والهام الذي أحدثته طريقة جيكسو للتعلم التعاوني علي تحصيل الطلبة، إذ تراوحت قيم حجم الأثر(إيتا مربع) من (0.97 - 0.95) وذلك في جميع الأجزاء المؤلفة للوحدة التعليمية ، وفي ضوء نتائج البحث أوصت الباحثة بضرورة إتباع خطوات طريقة جيكسو ( Jigsaw) للتعلم التعاوني في تدريس المقررات لما لها من إيجابيات في عملية التحصيل والتواصل الإيجابي بين الطلبة.
|b This research aims to introduce diploma students of pedagogy to the concept of individualized instruction and its modern strategies by using the Jigsaw Method for cooperative learning. To measure the effect of using this method, the researcher designs a suggested educational unit according to the system’s approach. The unit consists of four parts: Concept of individualized Instruction, system of individual Prescribed Instruction, Personalized system of instruction, and Audio-Tutorial system. A sample consisting of (54) diploma students of pedagogy in the Faculty of Education at Damascus University is used in applying the Jigsaw Method for cooperative learning. Then, the researcher measures students' achievement through reliable and valid Pre- and Post Tests. The results of this research show that there are statistical differences at the level of significance (0.05) between the average of students in Pre-Test and their average in the Post-Test in the four parts of the suggested educational unit. The statistical tests show that these differences result from using the Jigsaw Method for cooperative learning, so this study suggests adopting the Jigsaw Method as an effective method of instruction.
|
| 555 |
|
|
|a 650243
|a 703214
|a 650316
|
| 653 |
|
|
|a جامعة دمشق
|a التعلم التعاوني
|a الطلاب
|a طريقة جيكسو
|a تفريد التعليم
|a إعداد المعلم
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Literature
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 007
|e Tishreen University Journal for Research and Scientific Studies (Arts and Humanities Series)
|l 003
|m مج 33, ع 3
|o 0530
|s مجلة جامعة تشرين للبحوث والدراسات العلمية - سلسلة الآداب والعلوم الإنسانية
|v 033
|
| 856 |
|
|
|u 0530-033-003-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 458921
|d 458921
|
