ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية قائمة على ال...>الوصف

فاعلية استراتيجية قائمة على التعلم النشط في تنمية مهارات الاستدلال العلمي في تدريس العلوم لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي

المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: جان، خديجة محمد سعيد عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: ع 149, ج 1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2012
التاريخ الهجري: 1433
الشهر: يوليو / شعبان
الصفحات: 259 - 285
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 473999
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طلاب المدارس الابتدائية | النظم التعليمية | طرق التدريس | تدريس العلوم | مهارات التفكير | التعلم النشط
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

240

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية إستراتيجية قائمة على التعلم النشط في تنمية مهارات الاستدلال العلمي في تدريس العلوم لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي، وقد تم تطبيق المنهج شبه التجريبي في الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من (68) تلميذة، وتم إعداد اختبار لمهارات التفكير الاستدلالي، وبعد معالجة البيانات باستخدام اختبار (t. test) تبين وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية في التطبيقين (القبلي و البعدي) لاختبار مهارات الاستدلال العلمي لصالح التطبيق البعدي، كما تبين وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات تلميذات المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات الاستدلال العلمي لصالح المجموعة التجريبية، لذلك توصي الدراسة بضرورة اهتمام معلمات العلوم باستخدام إستراتيجية (كون- شارك- استمع- ابتكر) في تدريس العلوم.

This study aimed at finding out the effect of active learning strategies in cultivating scientific inference skill for sixth year elementary female students in Makah, Saudi Arabia. The study used the quasi-experimental approach on a sample of (68) female students. A test was designed for measuring scientific inference skills. Data analysis by using T. Test showed a number of statistically significant differences between the average scores of the experimental group in pre- and post-applications of the scientific inference skills test in favor of post-test application. There were also statistically significant differences between the average scores of the experimental and control group in post-application of the scientific inference skills test in favor of the experimental group. Therefore, the study recommends that female science teachers use an active learning (Make, Share, Listen, Invent) strategy in science education.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.