ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر التفاعل بين استراتيجيتين ل...>الوصف

أثر التفاعل بين استراتيجيتين للتعلم المدمج "التقدمي والرجعي" ووجهتي الضبط في إكساب مهارات التصميم التعليمي للطلاب / المعلمين بكلية التربية وانخراطهم في بيئة التعلم المدمج

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Interaction Between two Strategies for Blended Learning : Proactive and Reactive Strategies and Locus of Control in Acquiring the Skills of Instructional Design for Students / Teachers at Faculty of Education and Their Engagement in Blended Learning Environment
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: إبراهيم، وليد يوسف محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ibrahim, Walid Youssef Mohamed
مؤلفين آخرين: عطية، داليا أحمد شوقي كامل (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع27, ج3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2012
الشهر: يوليو
الصفحات: 160 - 245
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 526363
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
استراتيجيات التعليم | التعلم المدمج | التصميم التعليمي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

736

حفظ في:
المستخلص: يهدف البحث الحالي إلى تحديد الإستراتيجية الأنسب لتصميم بيئات التعلم المدمج الملائمة للطلاب/ المعلمين بكلية التربية ذوي وجهتي الضبط الداخلية والخارجية فيما يتعلق – بتأثيرهما على كل من الجانب المعرفي والأدائي لمهارات التصميم التعليمي، ومدى انخراط الطلاب في بيئة التعلم المدمج، وقد أسفرت نتائج البحث عن عدم وجود فرق ذو دالة إحصائية عند مستوى ≤0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في اختبار التحصيل المعرفي للمهارة وبطاقة تقييم منتج مهارات التصميم التعليمي عند الدراسة باستخدام التعلم المدمج يرجع للتأثير الأساسي لإستراتيجية الدمج (التعلم المدمج التقدمي مقابل التعلم المدمج الرجعي)، وأشارت النتائج لوجود تأثير لإستراتيجية الدمج في انخراط الطلاب في بيئة التعلم لصالح التعلم المدمج التقدمي، كذلك أشارت النتائج لوجود فرق ذو دالة إحصائية عند مستوى ≤ 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين يرجع للتأثير الأساسي للأسلوب المعرفي وجهة الضبط (الضبط الداخلي في مقابل الضبط الخارجي) لصالح الطلاب ذوي الضبط الداخلي في كل من اختبار التحصيل المعرفي للمهارة، وبطاقة تقييم منتج مهارات التصميم التعليمي. كذلك كان هناك أثر للتفاعل بين المتغيرين المستقلين للبحث في كل من الاختبار ومقياس انخراط الطلاب في بيئة التعلم، ولم يكن هناك أثر للتفاعل بين المتغيرين في اداء الطلاب لمهارات التصميم التعليمي.

The research aims at determining the suitable strategy for designing blended learning environments for students / teachers at Faculty of Education who have internal and external setting interface concerning their effect on cognitive and psychomoter aspect for instructional design skills and the students involvment in the blended learning environment.. The research results indicated that there is no statistically difference at the level of <0.05 between the mean scores of the two experimental groups students in the achievement test of the skill and the assessment card to the skills of instructional design product by using blended learning which return to the main of involving strategy. The results indicated that there is an effect to the students Engagement in learning environment strategy for Proactive blended learning, the results also indicated that there is statistically difference at the level of ≤ 0.05 between the mean scores of the two experimental groups students returns to the main effect of cognitive style of the " Locus Of Control (internal versus external) for the students who have internal setting in the skill achievement test and the assessment card of instructional design product. There is also an effect to the interaction between the two variables in the students performance in the instructional design skills.
ISSN: 2090-7605
البحث عن مساعدة: 699890

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.