| LEADER |
05797nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1454025 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 294385
|a قسايمه، محمد عبدالله غازي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء برنامج علاجي قائم على المنحى التكاملي و اختبار فاعليته في تحسين القدرة القرائية لدى طلبة المرحلة الاساسية في الأردن
|
| 260 |
|
|
|c 2007
|a عمان
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 180
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0473
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء برنامج علاجي قائم على المنحى التكاملي، واختبار فاعليته في تحسين القدرة القرائية لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن. ولتحقيق الهدف سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤالين التاليين: أولاَ: هل يختلف أثر برنامج قائم على المنحى التكاملي في تحسين كل مهارة من مهارات القدرة القرائية الخمس ( مهارة نطق حروف الهجاء ، مهارة لفظ الكلمات ، مهارة قراءة الجمل قراءة موصولة ، مهارة تنغيم الصوت ،ومهارة فهم المقروء ) لدى طلبة الصف السابع الأساسي باختلاف الجنس ؟ ثانياً:- هل يختلف أثر برنامج قائم على المنحى التكاملي في تحسين القدرة القرائية لدى طلبة الصف السابع الأساسي باختلاف الجنس ؟ تكونت عينة الدراسة من (91) من الطلاب والطالبات في الصف السابع الأساسي الذين يدرسون في المدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم في إربد الأولى للعام الدراسي (2005/2006). وجرى اختيار أفراد الدراسة بطريقة قصديه، وزعوا على أربع مجموعات، بواقع شعبة لكل مجموعة، شعبتين من الذكور، واحدة ضابطة عدد أفرادها (27) طالباً، وأخرى تجريبية عدد أفرادها (20) طالباً، وشعبتين من الإناث، واحدة ضابطة عدد أفرادها (23) طالبةً، وأخرى تجريبية عدد أفرادها (21) طالبةً. ولتحقيق أهداف الدراسة، ومعالجة أشكال الضعف في القراءة، جرى بناء برنامج تعليمي يهدف إلى تحسين القدرة القرائية لدى أفراد الدراسة. وتكون البرنامج العلاجي من عدد من التدريبات القرائية المتنوعة، التي تتيح للطالب اكتساب مهارات القدرة القرائية مدار البحث، فضلا عن توفير تطبيقات بيتيه ينفذها الطالب، لضمان إحداث التغيير المطلوب في القدرة القرائية. وقد استغرق تنفيذ البرنامج فصلاً دراسياً، بواقع حصتين أسبوعيا لكل مجموعة. أعدّ الباحث اختبارا لقياس مستوى فهم المقروء، واختباراً آخر لقياس مدى الإتقان. طُبق الاختباران على عينة الدراسة قبل تنفيذ البرنامج التعليمي، وبعده. وبعد إجراء التحليلات الإحصائية اللازمة برزت النتائج الآتية: 1- ظهر فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (= 0.05) تعزى لأثر البرنامج العلاجي، في جميع المهارات موضوع الدراسة، ولم يظهر فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (= 0.05) لأثر التفاعل بين البرنامج والجنس. 2- ظهر فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (= 0.05) تعزى لأثر البرنامج العلاجي، ولم يظهر فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (= 0.05) لأثر الجنس أو التفاعل بين الطريقة والجنس. 3- ظهر فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (= 0.05) تعزى لأثر البرنامج العلاجي، ولم يظهر فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (= 0.05) لأثر الجنس أو التفاعل بين البرنامج والجنس.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a المناهج الدراسية
|a اللغة العربية
|a المهارات القرائية
|a الأردن
|a التعليم الاساسي
|
| 700 |
|
|
|a نصر، حمدان علي حمدان
|g Nusr, Hamdan Ali
|e مشرف
|9 325863
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0473-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0473-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0473-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0473-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0473-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0473-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0473-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0473-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0473-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0473-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0473-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0473-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 559897
|d 559897
|
