أثر برنامج تدريبي للدافعية الداخلية للتعلم على درجة التعلم المنظم ذاتياً لطلبة المرحلة الأساسية العليا
| العنوان بلغة أخرى: |
The Impact of an Intrinsic Learning Motivation Training Program on Self-Regulated Learning Grade for Higher Basic Stage Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الشمايلة، نسرين بهجت عبدالرزاق (مؤلف) |
| المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Al-Shamaileh, Nisreen Bahjat Abd-Elrrazzaq |
| مؤلفين آخرين: | قطامى، يوسف (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2006
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 222 |
| رقم MD: | 572714 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
942
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر برنامج تدريبي للدافعية الداخلية للتعلم على درجة التعلم المنظم ذاتياً لطلبة المرحلة الأساسية العليا في المدارس التابعة لمديرية عمان الأولى للعام الدراسي 2004/2005. وحاولت الدراسة الإجابة عن السؤالين الآتيين: 1- هل هناك أثر للبرنامج التدريبي للدافعية الداخلية للتعلم على درجة التعلم المنظم ذاتياً؟ 2- هل يختلف أثر البرنامج التدريبي للدافعية الداخلية للتعلم على درجة التعلم المنظم ذاتياً باختلاف جنس الطلبة وصفهم والتفاعل بينهما؟ تكون أفراد الدراسة من مئتين وستة (206) طالب وطالبة من طلبة الصف الثامن والعاشر الأساسي، تم توزيعهم بطريقة شبه عشوائية على ثمانِ مجموعات متكافئة هي: المجموعة التجريبية الأولى (ذكور/ صف عاشر)، المجموعة الضابطة الأولى (ذكور صف/ عاشر)، المجموعة التجريبية الثانية (إناث/ صف عاشر)، المجموعة الضابطة الثانية (إناث/ صف عاشر)، المجموعة التجريبية الثالثة (ذكور/ صف ثامن)، المجموعة الضابطة الثالثة (ذكور/ صف ثامن)، المجموعة التجريبية الرابعة (إناث/ صف ثامن)، المجموعة الضابطة الرابعة (إناث/ صف ثامن). ولتحقيق أهداف الدراسة قامت الباحثة ببناء برنامج تدريبي تضمن واحداً وعشرين موقفا لتطوير الدافعية الداخلية للتعلم، تم التدريب من خلالها على مهارات الدافعية الداخلية للتعلم (الكفاية الذاتية، ومتعة التعلم، والإرادة الذاتية)، وذلك في كل جلسة تدريبية، وقد استمر التدريب إحدى وعشرين جلسة مدة كل منها (50) دقيقة. وقد استخدمت الباحثة استبانة التنظيم الذاتي التعليمي (A-SRQ) التي أعدّها ريان وكونيل (1989)، بعد تطويرها واستخراج دلالات سيكومترية مناسبة لتلائم البيئة الأردنية. أظهرت نتائج الدراسة تكافؤ المجموعات الثمان على الاختبار القبلي في درجة التنظيم الذاتي، بينما كشف تحليل التباين المصاحب (ANCOVA) وجود أثرٍ للبرنامج التدريبي على درجة التعلم المنظم ذاتياً لدى أفراد الدراسة عند مستوى دلالة ( ≤0.05) لصالح المجموعات التجريبية. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فروقٍ في أثر البرنامج التدريبي على درجة التعلم المنظم ذاتياً تعود إلى متغير الصف، وذلك لصالح العينات التجريبية للصف العاشر الأساسي. كذلك أظهرت الدراسة فروقاً تعود إلى متغير الجنس وذلك لصالح عينة الإناث، وأظهرت النتائج أيضاً تفوق المجموعات الضابطة للإناث على المجموعات الضابطة للذكور على الاختبار القبلي لاستبانة التنظيم الذاتي. وقد نوقشت النتائج في ضوء الأدب النظري والدراسات السابقة وقدمت التوصيات المناسبة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر برنامج تدريبي في التعلم المنظم ذاتيا مستند إلى نظرية التعلم المعرفي الاجتماعي في الدفعية الداخلية و الفاعلية الذاتية لدى طلبة الصف السابع
بواسطة: غانم، ناصر خميس اسماعيل منشور: (2007) -
أثر التدريس باستخدام برنامج تعليمي محوسب في التحصيل ومهارات التعلم المنظم ذاتيا في مادة العلوم لدى طلبة الصف السابع الأساسي في ضوء دافعيتهم للتعلم
بواسطة: هواش، دلال مصطفى عبدالله منشور: (2018) -
أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني في التحصيل والدافعية للتعلم لدى طلبة الصف الثالث الأساسي في الأردن
بواسطة: المومني، محمد أحمد مجلي منشور: (2008) -
أثر التدريب على إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في تقدير الذات و الدافعية للتعلم و الأداء الأكاديمي في الحاسب الآلي لدى طلاب شعبة معلم الحاسب الآلي
بواسطة: جلجل، نصرة محمد عبدالحميد منشور: (2007) -
أثر محركات المعرفة كدعائم للتعلم الإلكتروني المنظم ذاتيا في تحصيل الرياضيات و الدافعية للإنجاز لدى طلاب كلية الهندسة
بواسطة: حكمي، أحمد علي حسن منشور: (2014)
