| LEADER |
05601nam a22003617a 4500 |
| 001 |
0002174 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|a الطراونة، منتهى مدالله محمد
|g Al-Tarawneh, Muntaha Maddalla Moh,d
|e مؤلف
|9 431271
|
| 245 |
|
|
|a أثر نمطي تيسير التعلم والتحري الجماعي في اكتساب المفاهيم البلاغية وتنمية التذوق الأدبي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of the Two Patterns of Learning Facilitation and the Group Investigation in Aquiring Rhetorical Concepts and Developing Literary Appreciation Among the Secondary Stage Students In Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2006
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 276
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0423
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر نمطي تيسير التعلم والتحري الجماعي في اكتساب المفاهيم البلاغية وتنمية التذوق الأدبي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن،ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن السؤالين الآتيين: السؤال الأول: هل هناك اختلاف في اكتساب المفاهيم البلاغية لدى طلبة الصف الأول الثانوي يعزى إلى نمط التعلم ( تيسير التعلم ، والتحري الجماعي ، والاعتيادي )؟ السؤال الثاني: هل هناك اختلاف في التذوق الأدبي لدى طلبة الصف الأول الثانوي يعزى إلى نمط التعلم ( تيسير التعلم ، والتحري الجماعي ، والاعتيادي )؟ وتكون أفراد الدراسة من ( 104 ) طالبات من طالبات مدرسة أروى بنت عبد المطلب الثانوية في منطقة الكرك التعليمية، للعام الدراسي 2005/ 2006 موزعات عشوائيا على ثلاث شعب : شعبتين تجريبيتين وشعبة ضابطة. ولتحقيق هدف الدراسة ؛ أعدت الباحثة اختبارا تحصيليا في البلاغة مكونا من ( 40 ) فقرة موزعة على المفاهيم البلاغية، واختبارا تحصيليا في التذوق الأدبي مكونا من ( 35 ) فقرة موزعة على مهارات التذوق الأدبي، وأعدت الباحثة أيضا دليلا للمعلم في تدريس البلاغة وفق نمط تيسير التعلم ، ودليلا في النصوص وفق نمط تيسير التعلم، ودليلا في البلاغة وفق نمط التحري الجماعي ، ودليلا في النصوص وفق نمط التحري الجماعي. وتم تطبيق اختباري التحصيل في البلاغة والتذوق الأدبي على المجموعتين التجريبية والضابطة، قبل البدء بالدراسة ؛ للتأكد من تكافؤ المجموعات، واستغرق تنفيذ الدراسة ( 12 ) أسبوعا، وبعد الانتهاء من التطبيق طبق اختبار التحصيل في البلاغة ، واختبار التحصيل في التذوق الأدبي على المجموعتين التجريبية والضابطة. وللإجابة عن أسئلة الدراسة ، تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لمجموعات الدراسة، واستخدم تحليل التباين الأحادي ، وتحليل التغاير المصاحب للكشف عن الفروق بين المتوسطات الحسابية لمجموعات الدراسة في اختباري التحصيل البلاغي، والتذوق الأدبي وأظهرت النتائج الآتية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية في التذوق الأدبي تعزى لنمط التدريس ( التحري الجماعي ، وتيسير التعلم ، والاعتيادي ) لصالح مجموعة تيسير التعلم. - عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المفاهيم البلاغية تعزى لنمط التدريس ( التحري الجماعي ، وتيسير التعلم ، والاعتيادي ).
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a تدريس اللغة العربية
|a البلاغة العربية
|a التذوق الأدبي
|a التعليم الثانوي
|
| 700 |
|
|
|a عباس، حارث عبود عباس
|g Abbas, Harith Abbod
|e مشرف
|9 257859
|
| 700 |
|
|
|a الهاشمي، عبدالرحمن عبد علي
|g Al-Hashimi, Abdulrahman Abd Ali
|e مشرف
|9 177772
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0423-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0423-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0423-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0423-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0423-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0423-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0423-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0423-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0423-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0423-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0423-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0423-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 572936
|d 572936
|
