| LEADER |
08115nam a22002177a 4500 |
| 001 |
0329668 |
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الخوالدة، سالم عبدالعزيز عواد
|g Al Khawaldeh, Salem Abedel Aziz
|e مؤلف
|9 104125
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية استراتيجيتي دورة التعلم المعدلة وخريطة المفاهيم في تحصيل طلبة الصف الاول الثانوي العلمي في الاحياء واكتسابهم لمهارات عمليات العلم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى
|c 2007
|g يناير / ذو الحجة
|m 1427
|
| 300 |
|
|
|a 328 - 392
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية استراتيجيتي دورة التعلم المعدلة وخريطة المفاهيم في التحصيل في الأحياء واكتساب مهارات عمليات العلم لدى طلبة الصف الأول الثانوي العلمي مقارنة بالطريقة التقليدية في تدريس الأحياء. وتكونت عينة الدراسة من (٢٨٠) طالبا وطالبة موزعين في ست شعب من الصف الأول الثانوي الطمي في مدرستين من المدارس الحكومية في مدينة المفرق (مدرسة نكور ومدرسة إناث). ووزعت هذه الشعب عشوائيا لتشكيل المجموعة الضابطة (شعبة ذكور وشعبة إناث) والمجموعة التجريبية الأولى (شعبة ذكور وشعبة إناث) والمجموعة التجريبية الثانية (شعبة ذكور وشعبة إناث). وقد تم تدريس المجموعة التجريبية الأولى (ن=٩٣) باستخدام دورة التعلم المعدلة، وتم تدريس المجموعة التجريبية الثانية (ن= ٩٥) باستخدام خريطة المفاهيم، في حين تم تدريس المجموعة الضابطة (ن = ٩٢) باستخدام الطريقة التقليدية. وطبقت الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي ٢٠٠٤/ 2005م بمعدل (٣) حصص أسبوعيا، واستمرت حوالي (٨) أسابيع، وقام بتدريس المجموعات الثلاثة معلم ومعلمة مؤهلين للقيام بذلك، وكانت المادة التعليمية هي الوحدة الخامسة (الفقاريات) من منهاج الأحياء للصف الأول الثانوي العلمي في المدارس الحكومية في المملكة الأردنية الهاشمية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: - وجدت فروق دالة إحصائيا في تحصيل طلبة الصف الأول الثانوي العلمي في الأحياء تعزى لاستراتيجية التدريس (دورة التعلم المعدلة، خريطة المفاهيم، والطريقة التقليدية)، وكان التفوق لصالح الطلبة الذين تعلموا باستراتيجية دورة التعلم المعدلة، واستراتيجية خريطة المفاهيم، مقارنة بنظرائهم الطلبة الذين تعلموا بالطريقة التقليدية؛ إلا انه تكافأ اثر استراتيجية دورة التعلم المعدلة مع اثر استراتيجية خريطة المفاهيم. - وجدت فروق دالة إحصائيا في اكتساب مهارات عمليات العلم لدى طلبة الصف الأول الثانوي العلمي تعزى لاستراتيجية التدريس؛ وكان التفوق لصالح الطلبة الذين تعلموا باستراتيجية دورة التعلم المعدلة مقارنة بنظرائهم الطلبة الذين تعلموا باستراتيجية خريطة المفاهيم وبالطريقة التقليدية. إلا انه تكافأ أثر استراتيجية خريطة المفاهيم مع أثر الطريقة التقليدية. وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الدراسة معلمي العلوم باستخدام استراتيجيتي دورة التعلم المعدلة وخريطة المفاهيم في التدريس في المرحلة الثانوية والابتعاد عن الطريقة التقليدية التي تركز على الإلقاء من جانب المعلم والاستماع من قبل الطالب.
|b The study aimed at investigating the effectiveness of the modified learning cycle and concept mapping strategies in the first secondary scientific stream students’ achievement in Biology and in their acquisition of science process skills compared to the conventional method of teaching Biology. The sample of the study consisted of 280 in six sections in two governmental schools in Mafraq; (A girl school and a boy’s school). The sections were distributed randomly to form the control group (A male section and a female one) and the two experimental groups. The first experimental group (A male section and a female one of 93 students) was taught via the modified learning cycle and the second one (A male section and a female one of 95 students) was taught using concept mapping. The control group that consisted of 92 students (males and females) was taught through the conventional (traditional) method. The study was carried out in the second semester of the school year 2004-2005. Three periods a week for 8 weeks were devoted to complete the study. The three groups were taught by male teacher and a female one who were qualified to carry out the task. The subject-matter taught was the vertebrate unit at the first secondary scientific stream Biology curriculum in governmental school in the Hashemite kingdom of Jordan. The results of the study indicated that: -There were statistically significant differences in the first secondary scientific stream students’ achievement due to the teaching strategy. Superiority was on the part of students taught by the modified learning cycle strategy and concept mapping strategy compared with those taught through the conventional method but an equal effect of the modified learning cycle strategy and concept mapping strategy was traced. - There were statistically significant differences in the first secondary scientific stream students’ acquisition of science process skills attributed to the teaching strategy. The students taught through strategy of modified learning cycle were superior to those taught through the conventional method and the concept mapping strategy but an equal effect of the concept mapping strategy and conventional method was traced. In the light of the previous results, science teachers were urged to use the modified learning cycle and concept mapping strategies in their instruction at the secondary level instead of the traditional method.
|
| 555 |
|
|
|a 675858
|a 622620
|a 626164
|a 816584
|a 707811
|
| 653 |
|
|
|a الوسائل التعليمية
|a محافظة المفرق ( الأردن )
|a التعليم الثانوي
|a طلاب المدارس الثانوية
|a تدريس الاحياء
|a طرق التدريس
|a التحصيل الدراسي
|a علم النفس التربوي
|a خرائط المفاهيم
|a معلمو العلوم
|a المفاهيم العلمية
|a نظرية بياجيه
|a نظرية أوزوبل
|a التقييم التربوي
|a الاختبارات والمقاييس التربوية
|a مهارات التفكير
|a التفكير العلمي
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 007
|e Umm Al-Qura University Journal of Educational, Social Sciences and Humanities
|l 001
|m مج 19, ع 1
|o 0008
|s مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والاجتماعية والإنسانية
|v 019
|x 1319-9293
|
| 856 |
|
|
|u 0008-019-001-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 58539
|d 58539
|
