تحليل محتوى كتب التاريخ في المرحلة الأساسية العليا في الأردن في ضوء مكونات البنية المعرفية ومهارات التفكير العلمي
| العنوان بلغة أخرى: |
Content Analysis of Jordan History Textbooks in the Higher Basic Stage According to Cognitive Structure and Scientific Thinking Skills |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | يعيش، فوزية علي ركاد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | نزال، شكري حامد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2007
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 118 |
| رقم MD: | 597610 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
372
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تحليل محتوى كتاب تاريخ العرب الحديث المقرر تدريسه لطلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن للعام الدراسي ( 2005/ 2006) لمكونات البنية المعرفية، ومهارات التفكير العلمي من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1. ما مكونات البنية المعرفية التي يركز عليها محتوى كتاب تاريخ العرب الحديث المقرر تدريسه لطلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن للعام الدراسي2005/2006م؟ 2. هل يوجد توافق بين مكوَنات البنية المعرفية المتضمنة في محتوى كتاب تاريخ العرب الحديث المقرر تدريسه لطلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن للعام الدراسي2005/2006م، وما بين وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين؟ 3. ما مهارات التفكير العلمي التي يركز عليها محتوى كتاب تاريخ العرب الحديث المقرر تدريسه لطلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن للعام الدراسي2005/2006م؟ 4. هل يوجد توافق بين مهارات التفكير العلمي المتضمنة في محتوى كتاب تاريخ العرب الحديث المقرر تدريسه لطلبة الصف العاشر الأساسي في الأردن للعام الدراسي2005/2006م، وما بين وجهة نظر المعلمين والمشرفين التربويين؟ تكونت عينة الدراسة من كتاب تاريخ العرب الحديث المقرر تدريسه لطلبة الصف العاشر الأساسي للعام الدراسي ( 2005/ 2006)، ولهذا الغرض قامت الباحثة بإعداد أدوات الدراسة والمتمثلة في أداة تحليل المحتوى بالنسبة لمكونات البنية المعرفية، وأداة تحليل المحتوى بالنسبة لمهارات التفكير العلمي. ثم قامت بتحليل محتوى الكتاب موضوع الدراسة، وإيجاد ثبات التحليل عبر الزمن حيث بلغ ( 0.86) بالنسبة لمكونات البنية المعرفية، في حين بلغ (0.75) بالنسبة لمهارات التفكير العلمي وهي نسب مقبولة لأغراض الدراسة. أظهرت نتائج الدراسة ما يلي: 1. تفوق الحقائق على باقي مكونات البنية المعرفية، في كتاب تاريخ العرب الحديث للصف العاشر الأساسي، تليها المفاهيم، ثم التعميمات، وأخيراً المبادئ و النظريات، وأن هناك تفاوتاً في توزيع مكونات البنية المعرفية على وحدات الكتاب المدرسي المقررالمشار اليه. 2. وجود توافق متوسط بين مكونات البنية المعرفية المتضمنة في الكتاب المشار إليه وما بين وجهة نظر المعلمين والمشرفين في هذه المكونات. 3. تفوق مهارة التصنيف على باقي المهارات في الكتاب المشار اليه، تليها مهارة الاستنباط، فمهارة الاتصال، بعدها مهارة الاستقراء، فمهارة الملاحظة، وأخيراً مهارة التنبؤ. وأن هناك تفاوتاً في توزيع مهارات التفكير العلمي على الوحدات الدراسية التي اشتمل عليهاالكتاب موضوع الدراسة. 4. وجود توافق ضعيف بين مهارات التفكير العلمي المتضمنة في الكتاب المدرسي المقرر، وما بين وجهة نظر المعلمين والمشرفين في هذه المهارات. وفي ضوء هذه النتائج فإن الدراسة توصي بإجراء دراسات مشابهة للدراسة الحالية على كتب مدرسية وصفوف أخرى، وتزويد مشرفي ومعلمي الدراسات الاجتماعية بأهمية مهارات التفكير العلمي، وكيفية تدريسها في كتب الدراسات الاجتماعية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
مكونات البنية المعرفية في كتاب تاريخ العرب الحديث للصف العاشر الأساسي في الأردن في ضوء تطوير التعليم نحو الاقتصاد المبني على المعرفة
بواسطة: يعيش، فوزية علي ركاد منشور: (2008) -
تقويم محتوى كتب العلوم وأسئلتها بالحلقة الابتدائية من التعليم الاساسي في ضوء عمليات العلم الاساسية
بواسطة: محمد، فايزة مصطفى منشور: (1991) -
تحليل أسئلة كتب العلوم للصفوف الثلاثة الأولى في ضوء مهارات التفكير العلمي
بواسطة: ملحم، فرح عامر محمد منشور: (2022) -
تقويم محتوى كتب الرياضيات للمرحلة الأساسية العليا في ضوء مهارات التفكير البصري
بواسطة: الخزندار، نائلة نجيب نعمان منشور: (2007) -
درجة توافر معايير المجلس القومي لمعلمي الرياضيات (NCTM-2014) في محتوى الإحصاء والإحتمالات في كتب الرياضيات المدرسية للصفوف المرحلة الأساسية العليا في الأردن
بواسطة: المساعيد، ناريمان فرج منشور: (2019)
