| LEADER |
07626nam a22003497a 4500 |
| 001 |
0013621 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 159239
|a القيام، حمزة أحمد عبدالرحمن
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجية تدريسية مستندة إلى بعض أنماط التفكير في التفكير الرياضي و القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Effect of Using a Teaching Strategy Based on Some Patterns of Thinking in Mathematical Thinking and Problem Solving Ability of Bbasic Stage Students in Jordan
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2008
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 173
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية الدراسات التربوية العليا
|g الاردن
|o 0651
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية تدريسية مُستندة إلى بعض أنماط التفكير في التفكير الرياضي والقدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن ، والمتمثلة بالصف الثامن الأساسي. أجابت الدراسة عن الأسئلة الآتية : 1- هل هناك اختلاف في القدرة على التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا يُعزى لاستراتيجية التدريس المقترحة والاعتيادية ؟ 2- هل يوجد تفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس في القدرة على التفكير الرياضي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا ؟ 3- هل هناك اختلاف في القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا يُعزى لاستراتيجية التدريس المقترحة والاعتيادية ؟ 4- هل يوجد تفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس في القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا ؟ وقد تكون أفراد الدراسة من (143) طالباً وطالبة ، منهم (88) طالباً، و(55) طالبة من طلبة الصــف الثامن الأساسي في المدارس الحكومية التابعة إلى وزارة التربية والتعليم في منطقة عمان الثانية بمحافظة العاصمة ، اختار الباحث مدرستين من هذه المدارس مجالاً للدراسة وهما : مدرسة فراس العجلوني الثانوية للبنين ومدرسة الزهراء الثانوية للبنات . تم اختيار هاتين المدرستين بطريقة قصدية لإجراء الدر اسه عليهما ، بينما تم اختيار الشعب بطريقــة عشوائية لضمان تكافؤ أفراد المجموعتين . قام الباحث بتطوير اختبارين هما اختبار التفكير الرياضي واختبار القدرة على حل المشكلات بالإضافـة إلى إعـــداد الخطط الدرسية لوحدتـــي الدراسة باستخـــدام الاستراتيجية المقترحــــة . وقد طُبّق الاختباران على عينة استطلاعية حيث تم تحديد معاملات الثبات والصعــــوبة والقــدرة على التمييز وزمن إجراء كل اختبار. تم تدريب المعلم/ المعلمة اللذين قاما بعملية التدريس لطلبة المجموعة التجريبية على كيفية التدريس باستخـدام الاستراتيجية المقترحة . كما دُرّست الوحدتان لطلبة المجموعة التجريبية باستخدام الاستراتيجية المقترحة ، كما دُرّست في الوقت نفسه لطلبة المجموعة الضابطة باستخدام طريقة التدريس المعتادة. وبعد الانتهاء من عملية التدريس تم تطبيق أداتي الدراسة على طلبة المجموعتين التجريبيـــة والضابطـة . وقد أسفرت النتائج عن الآتي : - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ═ α) بالنسبة لأثر إستراتيجية التدريس المستخدمة في قدرة الطلبة على التفكير الرياضي ، ولصالح طلبة المجموعة التجريبية . - عدم وجود تفاعل دال إحصائياً بين إستراتيجية التدريس والجنس في القدرة على التفكير الرياضي ، بينما يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بالنسبة لمتغير الجنس لصالح الإناث . - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ═ α) بالنسبة لأثر إستراتيجية التدريس المستخدمة في قدرة الطلبة على حل المشكلات ، لصالح طلبة المجموعة التجريبية. - عـدم وجود تفاعل دال إحصائياً بين إستراتيجية التدريس والجنس في قـدرة الطلبة على حـــل المشكلات ، كما لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بالنسبة لمتغير الجنس عند مستوى (0.05 ═ α) . وفي ضوء هذه النتائج أوصى الباحث بضرورة الاهتمام بأنماط التفكير المختلفة من خلال تعريف المعلمين بماهية التفكير ، وتدريبهم على استخـدام تلك الأنماط خلال تدريسهم لمبحث الرياضيات ، بطريقة تُساعد على تنمية التفكير الرياضي لدى الطلبة ، وتوظيف الأنماط المختلفة مـن التفكير وتدريب الطـلبة عليها ، لمساعدتهم في حــــل المشكلات التي تواجههم في الرياضيات ، وكذلك في حياتهم المستقبلية ، و تضمين كتب الرياضيات مواقف ومسائل مختلفة لإثارة التفكير لدى الطلبة ، بحيث يتم توضيح كيفية السير في تلك المواقف ، من خلال أدلة المعلمين ، وأخيراً إجراء دراسات مشابهة لهذه الدراسة على الطلبة في المراحل التعليمية المختلفة .
|
| 653 |
|
|
|a التفكير الرياضي
|a أسلوب حل المشكلات
|a المناهج
|a طرق التدريس
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|a رمضان، رمضان صالح
|g Ramadan, Ramadan Saleh
|e مشرف
|9 230506
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0651-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0651-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0651-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0651-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0651-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0651-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0651-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0651-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0651-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0651-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0651-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-003-0651-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 598109
|d 598109
|
