| المستخلص: |
يهدف هذا البحث إلى معرفة أثر اختلاف تزامن تشارك ثنائيات البرمجة الافتراضية في بيئة التعلم الإلكتروني على اكتساب مهارات البرمجة باعتبارها عملية متعددة المتغير، وفي سبيل ذلك تم تحديد معايير تصميم بيئة التعليم الإلكتروني القائمة على استراتيجية برمجة الثنائيات الافتراضية المتزامنة وغير المتزامنة، وتحديد قائمة بمهارات برمجة المواقع التعليمية باستخدام لغة البرمجة HTML، واعتبار اكتساب مهارات برمجة المواقع التعليمية عملية متعددة المتغير (المهارات الفرعية)، وتصميم وتطوير بيئة التعلم الإلكتروني باتباع نموذج عبد اللطيف الجزار (2002) للتصميم التعليمي. وقد اقتصر البحث على تطوير بيئة للتعلم الإلكتروني وفق المعايير عبر الويب بتصميمين مختلفين وفقا لنمط التشارك (متزامن، غير متزامن) في استراتيجية برمجة الثنائيات الافتراضية، كما اقتصر البحث على طلاب الدبلوم المهنية في التربية تخصص تكنولوجيا التعليم، بكلية البنات، جامعة عين شمس. وقد استخدم في البحث التصميم التجريبي المعروف باسم التصميم التجريبي القائم على المجموعتين التجريبيتين، وقد تكونت عينة البحث من (28) طالب وطالبة من طلاب الدبلوم المهنية في التربية تخصص تكنولوجيا التعليم، بكلية البنات، جامعة عين شمس، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تكونت كل مجموعة من (14) طالب وطالبة وتم تقسيمهم في المجموعتين تبعا لنمط تشارك الثنائيات الافتراضية (متزامن – غير متزامن)، وقد قام الباحثون بإعداد أداة البحث وهي بطاقة تقييم مهارات البرمجة للأكواد البرمجية الخاصة ببرمجة مواقع الويب التعليمية باستخدام لغة البرمجة HTML، وتم نمذجة مهارة البرمجة بنموذج خطى متعدد المتغير Multivariate Liner Model من مهاراتها الفرعية، كما تم تطوير المعالجتين لبيئتي التعلم الإلكتروني التشاركي (متزامن/ غير متزامن) وإجازتهما طبقا للمعايير والتقويم البنائي. وتم تطبيق البيئتين على المجموعتين. وتم اختبار الفروض البحثية باستخدام تحليل التباين متعدد المتغير لمهارات البرمجة الفرعية (ست مهارات)، وتم التوصل إلى أنه يوجد أثر لاختلاف نمط التشارك (متزامن، غير متزامن) باختبار الإحصاءة "لامبا" في اختبار Lambda Wilks في استراتيجية برمجة الثنائيات الافتراضية على مهارات كتابة الأكواد البرمجية لصالح التشارك التزامني في استراتيجية برمجة الثنائيات الافتراضية، كما تمت المتابعة باختبارات تحليل التباين المفردة Univariate للمهارات الفرعية، وتم عمل بعض التوصيات، وكذلك تقديم مقترحات لبحوث أخرى لاحقة.
This research aims to determine the criteria of designing electronic-learning programs based on synchronous and asynchronous virtual Pair Programming strategies and determine a list of instructional sites programming skills by using programming language HTML .In addition, it aims to design and develop the research programs by following Abdel Latif Al-Jazzar model(2002) for instructional design in the light of previous criteria. Also, knowing the effect of interaction between synchronous and asynchronous virtual Pair Programming strategies and setting direction in electronic instructional programs on developing the programming skills of instructional site . The research confines to develop two electronic instructional programs according to the web criteria; they are electronic instructional program based on synchronous virtual Pair Programming strategy and asynchronous virtual Pair Programming strategy. Moreover, the research confines to professional diploma students in instructional technology department, College of Girls, Ain Shams University. The research uses the experimental design knowing as 2*2 Factorial Design which the researcher adopts. The research consists of 28 professional diploma students in instructional technology department, College of Girls, Ain Shams University. Students are divided into two experimental groups. Each group consists of 14 students. They are divided according to setting direction style and the virtual pair programming (synchronous - asynchronous) style. The researcher prepares the following tools: evaluation card for binary programming writing skills for programming codes which concerned with instructional websites programming by using the programming language HTML and the final product evaluation card (instructional website). It is confirmed that these tools are valid and reliable. By examining the hypotheses, the research results in: there is a main effect for the virtual Pair Programming strategy style on the writing skills of programming codes in favor of synchronous virtual Pair Programming strategy, there is no main effect for the virtual Pair Programming strategy style on the skills of designing the final product, there is no main effect for the setting direction style on the writing skills of programming codes, there is a main effect for the setting direction style on the skills of designing the final product in favor of the students who have the internal setting direction, and there is no main effect for interaction between the virtual Pair Programming strategy style in electronic instructional program (synchronous - asynchronous) and the setting direction style (internal- external) on the skills of writing programming codes and the skills of designing the final product.
|
