ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مفهوم الذات الأكاديمية والدافع...>الوصف

مفهوم الذات الأكاديمية والدافعية للانجاز كمحكي صدق لقائمة تشخيص صعوبات التعلم في ضوء نموذج الاستجابة للتدخل لدى عينة من طلاب المدارس الإبتدائية بمدينة مصراتة الليبية

المصدر: عالم التربية
الناشر: المؤسسة العربية للاستشارات العلمية وتنمية الموارد البشرية
المؤلف الرئيسي: مسعود، خالد عاشور محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Masoud, Khalid Ashoor
المجلد/العدد: س15, ع45
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2014
الشهر: يناير
الصفحات: 237 - 276
DOI: 10.12816/0019548
ISSN: 1110-4406
رقم MD: 626880
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | التعليم الإبتدائي | طلاب المرحلة الإبتدائية | مصراتة | ليبيا | الصحة النفسية | الأمراض النفسية | صعوبات التعلم | التحصيل الأكاديمي | الذات الأكاديمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

561

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على درجة صدق قائمة لتشخيص صعوبات التعلم. وسعى إلى تفسير الصعوبات النوعية في ضوء بعض الخصائص السلوكية. وإهتم بالتنبؤ بقدرة المعلمين على التحديد المبكر للصعوبات النوعية لدي طلابهم من خلال تتبع بعض الخصائص السلوكية. وقد اعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتكونت عينة البحث من مجموعه من تلاميذ المدارس الابتدائية بمدينة مصراته الليبية. وتمثلت أدوات البحث في قائمة تشخيص صعوبات التعلم ومقياس مفهوم الذات الأكاديمي والداعية للإنجاز. وتوصلت النتائج إلى وجود فروق بين الصفوف في الصعوبة النوعية المتعلقة بكل من الاستماع والتحدث. وأشارت إلى أن قائمة تشخيص صعوبات التعلم تتفق إلى حد كبير مع تشخيص إدارات التعليم لذوي صعوبات التعلم في الصفوف العليا الرابع والخامس. ولكن وجد اختلاف كبير في تشخيص الصعوبات النوعية في الصفوف الدنيا الثاني والثالث. وأوصى البحث بضرورة تحديد الصعوبات النوعية لدي من تم تشخيص حالاتهم كذوي صعوبات تعلم والقيام بمراجعة دقيقة لطرق تحديد ذوي صعوبات التعلم في ليبيا. وأكد على أهمية الأخذ بقائمة تشخيص صعوبات التعلم LDDI بجانب بعض الوسائل الأخرى في تحديد ذوي صعوبات التعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

The research aim is to identify the validity degree of a list of diagnosing the learning disabilities. It sought to explain qualitative difficulties in the light of some behavioral characteristics. It was interested in predicting the teachers' ability to identify the specific difficulties of their students early by tracking some behavioral characteristics. The research was based on the descriptive approach. The sample consisted of a group of primary school students in the Libyan city of Misurata. The research tools were represented in the diagnoses list of learning disabilities and the measure of academic self-concept and education achievement motivation. The results revealed differences between the classes in the specific difficulty regarding to both listening and speaking. The research pointed out that the diagnoses list of learning disabilities is largely consistent with the diagnosis of learning departments to learning disabilities in the fourth and fifth grades. However, there was a significant difference in the diagnosis of qualitative difficulties in the second and third lower grades. The study recommended the need to identify the specific difficulties of those who have been diagnosed as having learning difficulties and to conduct an accurate review of the methods of identifying those with learning difficulties in Libya. It stressed the importance of introducing the list of diagnoses of learning disabilities LDDI along with some other means in the identification of people with learning disabilities.This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 1110-4406

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.