أثر التدريس باستخدام الحاسوب في تنمية مهارات الرياضيات لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسية
| المؤلف الرئيسي: | الخوالدة، محمد عبدربه هندي (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | عواد، أحمد أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2009
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 149 |
| رقم MD: | 636528 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية والنفسية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
848
| المستخلص: |
هدفت الدراسة تقصي أثر التدريس باستخدام الحاسوب في تنمية مهارات الرياضيات لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسية. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء اختبار تحصيلي في الرياضيات، وبرنامج تعليمي محوسب. تكونت عينة الدراسة من (50) طالبًا وطالبة ذوي صعوبات التعلم في الصفوف: الرابع والخامس والسادس الأساسي، (12) منهم ذكوراً، و(38) إناثاً، تم اختيارهم بطريقة قصديه من أربع مدارس تتبع لمديرية التربية والتعليم لمحافظة جرش. قسمت العينة بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: (25) طالبًا في المجموعة الضابطة درست بالطريقة الاعتيادية، و(25) طالبًا في المجموعة التجريبية درست باستخدام الحاسوب. أشارت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى الدلالة (<0,05α) بين متوسطي أداء أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار البعدي لمهارات الرياضيات تعزى للبرنامج التعليمي، لصالح المجموعة التجريبية. كما أشارت النتائج أيضاً وجود فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى ( < 0,05 α ) بين متوسطات أداء أفراد المجموعة التجريبية على الاختبار البعدي لمهارات الرياضيات في الصفوف الرابع والخامس والسادس الأساسي تعزى للبرنامج التعليمي، إذ كانت الفروق لصالح الصف السادس والخامس والرابع الأساسي على التوالي. وأشارت النتائج أيضًا عدم وجود فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى ( < 0,05 α ) بين متوسط أداء أفراد المجموعة التجريبية على الاختبار البعدي لمهارات الرياضيات ومتوسط أدائهم على اختبار المتابعة. كما أشارت النتائج عدم وجود فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى ( < 0,05 α ) بين متوسط أداء أفراد المجموعة التجريبية على الاختبار البعدي لمهارات الرياضيات ومتوسط أدائهم على اختبار المتابعة في الصفوف: الرابع والخامس والسادس الأساسي تعزى للمتغير الصفي. وفي ضوء نتائج الدراسة، يوصي الباحث استخدام استراتيجية التدريس باستخدام الحاسوب مع الطلبة ذوي صعوبات التعلم بشكل عام، والطلبة ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات بشكل خاص. |
|---|
عناصر مشابهة
-
المناخ الصفي الفاعل لتعلم التلاميذ ذوي صعوبات التعلم حل المشكلة الرياضية
بواسطة: إبراهيم، مجدي عزيز منشور: (2006) -
الخصائص السيكومترية لاختبار التفكير المنطقي الرياضي لدى التلاميذ ذوي صعوبات تعلم الحساب في المرحلة الابتدائية
بواسطة: رمضان، أحمد ثابت فضل منشور: (2022) -
فاعلية برنامج محوسب في تعليم مهارات القراءة لدى طلبة المرحلة الأساسية في الأردن من ذوي صعوبات القراءة بغرفة المصادر: دراسة حالة
بواسطة: الديسي، ربى محمود منشور: (2019) -
أثر استخدام التطبيقات الرياضية الذكية على اكتساب المفاهيم الرياضية لدى طلبة الصف الرابع الأساسي ذوي صعوبات التعلم الحسابية في الأردن
بواسطة: جراح، نجوى سعدي محمود منشور: (2021) -
موقع تعليمي تفاعلي في ضوء أنظمة ادارة التعلم الإلكتروني و أثره في تنمية مهارات الادراك البصري و توليد المعلومات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المتفوقين عقليا ذوي صعوبات التعلم في الرياضيات بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: زنقور، ماهر محمد صالح منشور: (2014)
