أثر استخدام استراتيجيتي التدريس فوق المعرفة و البنائي للتعلم في إكتساب المفاهيم الفقهية و تنمية التفكير الاستقرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن
| المؤلف الرئيسي: | الرفاعي، محمد نايف صالح (مؤلف) |
|---|---|
| مؤلفين آخرين: | المخزومي، ناصر محمود (مشرف), عبدالحق، كايد إبراهيم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2011
|
| موقع: | عمان |
| التاريخ الهجري: | 1432 |
| الصفحات: | 1 - 198 |
| رقم MD: | 637328 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية والنفسية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
816
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة التعرف إلى أثر استخدام استرتيجيتي التدريس فوق المعرفة والبنائي للتعلم في اكتساب المفاهيم الفقهية وتنمية التفكير الاستقرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن، ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤالين الأتيين : 1. ما أثر استخدام استرتيجيتي التدريس فوق المعرفة والبنائي للتعلم في اكتساب المفاهيم الفقهية لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن ؟ 2. ما أثر استخدام استرتيجيتي التدريس فوق المعرفة والبنائي للتعلم في تنمية التفكير الاستقرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن ؟ وقد تكون أفراد الدراسة من 115 طالباً يمثلون طلاب الصف الثاني الثانوي الأدبي في مدرسة الإمام مالك الثانوية في مديرية عمان الرابعة في العاصمة عمان للفصل الدراسي الأول 2010 موزعين على (3) شعب صفية، وقد تم اختيار هذه الشعب (3) عشوائياً، حيث درست الشعبة الأولى بالطريقة الاعتيادية وعددها ( 38) طالباً، ودرست الشعبة الثانية باستخدام استراتيجية التدريس البنائية وعددها (35) طالبا، ودرست الشعبة الثالثة باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفة" وعددها (42) طالبا، قام الباحث ببناء أداتي الدراسة وهما: اختبار اكتساب المفاهيم الفقهية، واختبار التفكير الاستقرائي، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما. وخلصت الدراسة الى النتائج الاتية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على اختبار اكتساب المفاهيم الفقهية، لصالح المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية، والمجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس البنائية. - عدم وجود فروق بين متوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية عند مقارنتها بمتوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس البنائية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على اختبار تنمية التفكير الاستقرائي لصالح متوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية، والمجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس البنائية - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على اختبار تنمية التفكير الاستقرائي لصالح متوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية عند مقارنتها بمتوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس البنائية. في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية، خلصت الدراسة الى مجموعة من التوصيات من أبرزها: • تشجيـع المعلميـن العاملين في الميدان التربوي على استخدام استراتيجيتي التدريس فوق المعرفة والبنائي للتعلم في المواقف الصفية مع الطلبة. • الاهتمام ببناء البرامج التعليمية بالإضافة إلى تضمين مناهج التربية الإسلامية وكتبها نماذج لدروس تقوم على استراتيجيتي التدريس فوق المعرفة والبنائي للتعلم ليفيد منها المعلمون في تدريسهم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام دورة التعلم والمنظم المتقدم في اكتساب المفاهيم النحوية والتفكير الاستقرائي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في مدارس الثقافة العسكرية في الأردن
بواسطة: الهلالات، محمد علي محمد منشور: (2006) -
أثر استخدام نموذج التعلم البنائي في تنمية التفكير الاستقرائي، والتعرف على مدركات طلبة المرحلة الثانوية عن التدريس البنائي لدى معلميهم في مدينة أبها
بواسطة: الجبيلى، أحمد يحيي علي منشور: (2015) -
أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات نمطي التفكير الاستقرائي والاستنتاجي في مادة علم الأحياء لدى طالبات المرحلة الثانوية في دولة الكويت
بواسطة: العازمي، غدير عبدالله منصور منشور: (2021) -
فاعلية تدريس المواد الاجتماعية باستراتيجيات ما وراء المعرفة في تحسين الذاكرة العاملة وتنمية مهارات التفكير الاستقرائي لدى طلاب المرحلة الثانوية في دولة الكويت
بواسطة: المطيرى، نايف خالد عايض راشد غازي منشور: (2021) -
أثر إستراتيجية السقالات التعليمية في تدريس العلوم في تنمية التفكير الإستقرائي وإكتساب مهارات حل المشكلة
بواسطة: طنوس، إنتصار جورج منشور: (2019)
