| LEADER |
06296nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0035065 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 111622
|a الرفاعي، محمد نايف صالح
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر استخدام استراتيجيتي التدريس فوق المعرفة و البنائي للتعلم في إكتساب المفاهيم الفقهية و تنمية التفكير الاستقرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2011
|m 1432
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 198
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0352
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة التعرف إلى أثر استخدام استرتيجيتي التدريس فوق المعرفة والبنائي للتعلم في اكتساب المفاهيم الفقهية وتنمية التفكير الاستقرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن، ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة إلى الإجابة عن السؤالين الأتيين : 1. ما أثر استخدام استرتيجيتي التدريس فوق المعرفة والبنائي للتعلم في اكتساب المفاهيم الفقهية لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن ؟ 2. ما أثر استخدام استرتيجيتي التدريس فوق المعرفة والبنائي للتعلم في تنمية التفكير الاستقرائي لدى طلبة المرحلة الثانوية في الأردن ؟ وقد تكون أفراد الدراسة من 115 طالباً يمثلون طلاب الصف الثاني الثانوي الأدبي في مدرسة الإمام مالك الثانوية في مديرية عمان الرابعة في العاصمة عمان للفصل الدراسي الأول 2010 موزعين على (3) شعب صفية، وقد تم اختيار هذه الشعب (3) عشوائياً، حيث درست الشعبة الأولى بالطريقة الاعتيادية وعددها ( 38) طالباً، ودرست الشعبة الثانية باستخدام استراتيجية التدريس البنائية وعددها (35) طالبا، ودرست الشعبة الثالثة باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفة" وعددها (42) طالبا، قام الباحث ببناء أداتي الدراسة وهما: اختبار اكتساب المفاهيم الفقهية، واختبار التفكير الاستقرائي، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما. وخلصت الدراسة الى النتائج الاتية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على اختبار اكتساب المفاهيم الفقهية، لصالح المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية، والمجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس البنائية. - عدم وجود فروق بين متوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية عند مقارنتها بمتوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس البنائية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على اختبار تنمية التفكير الاستقرائي لصالح متوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية، والمجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس البنائية - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء مجموعات الدراسة على اختبار تنمية التفكير الاستقرائي لصالح متوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس فوق المعرفية عند مقارنتها بمتوسط المجموعة التي تعلمت باستخدام استراتيجية التدريس البنائية. في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة الحالية، خلصت الدراسة الى مجموعة من التوصيات من أبرزها: • تشجيـع المعلميـن العاملين في الميدان التربوي على استخدام استراتيجيتي التدريس فوق المعرفة والبنائي للتعلم في المواقف الصفية مع الطلبة. • الاهتمام ببناء البرامج التعليمية بالإضافة إلى تضمين مناهج التربية الإسلامية وكتبها نماذج لدروس تقوم على استراتيجيتي التدريس فوق المعرفة والبنائي للتعلم ليفيد منها المعلمون في تدريسهم.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a تدريس التربية الإسلامية
|a الفقه الإسلامي
|a التفكير الاستقرائي
|a التعليم الثانوي
|a الأردن
|
| 700 |
|
|
|9 165166
|a المخزومي، ناصر محمود
|g Al-Makhzoumi, Nasser Mahmoud
|e مشرف
|
| 700 |
|
|
|9 259605
|a عبدالحق، كايد إبراهيم
|g Abdul Haq, Kayed Ibrahim
|e مشرف
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0352-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0352-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0352-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0352-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0352-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0352-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0352-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0352-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0352-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0352-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0352-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 637328
|d 637328
|
