فاعلية نموذج قائم على التكامل بين استراتيجيتي النمذجة ما وراء المعرفة و التساؤل الذاتي في تنمية مهارات التفكير و بقاء اثر التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية الصناعية
| المصدر: | دراسات عربية في التربية وعلم النفس |
|---|---|
| الناشر: | رابطة التربويين العرب |
| المؤلف الرئيسي: | عبيد، محمد عبدالله (مؤلف) |
| المجلد/العدد: | ع49, ج3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: |
مصر |
| التاريخ الميلادي: |
2014
|
| الشهر: | مايو |
| الصفحات: | 13 - 66 |
| DOI: |
10.12816/0022914 |
| ISSN: |
2090-7605 |
| رقم MD: | 654036 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
427
| المستخلص: |
هدف البحث إلى التعرف على: فاعلية نموذج قائم على التكامل بين إستراتيجيتي النمذجة ما وراء المعرفة والتساؤل الذاتي في تنمية مهارات التفكير وبقاء أثر التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية الصناعية، وتكونت عينة البحث من: مجموعتين من طلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي "عمارة" بمدرسة سمنود الثانوية الصناعية وتم تقسيم طلابها إلى مجموعتين كل منها 40 تلميذا، الأولى تجريبية والثانية ضابطة. وتمثلت مواد وأدوات البحث في أربعة أدوات هي:- دليل المعلم في تخطيط وإدارة الإنتاج لطلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي (معد وفقا للنموذج التعليمي المقترح). من إعداد الباحث.- كراسة الأنشطة وأوراق العمل في تخطيط وإدارة الإنتاج لطلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي (معدة وفقا للنموذج التدريسي المقترح). من إعداد الباحث.- اختبار تحصيلي في تخطيط وإدارة الإنتاج. من إعداد الباحث- مقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفة. من إعداد الباحث. وكان من أهم نتائج البحث ما يلي: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (مع اختلاف مستوياتهم التحصيلية) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (كل مستوى تحصيلي على حده) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (مع اختلاف مستوياتهم التحصيلية) في التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (كل مستوى تحصيلي على حده) في التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (مع اختلاف مستوياتهم التحصيلية) في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفة لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (كل مستوى تحصيلي على حده) في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفة لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفقت النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (مع اختلاف مستوياتهم التحصيلية) في التطبيق البعدي المؤجل لمقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفة لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (كل مستوى تحصيلي على حده) في التطبيق البعدي المؤجل لمقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفة لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. وفاعلية استخدام النموذج التدريسي المقترح في تدريس مشروع مصنع لطلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي (مع اختلاف مستوياتهم التحصيلية) على التحصيل حيث إن قيمة نسبة الكسب المعدل بلغت (1.72). وفاعلية استخدام النموذج التدريسي المقترح في تدريس مشروع مصنع لطلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي (كل مستوى تحصيلي على حده) على التحصيل حيث إن قيمة نسبة الكسب المعدل بلغت للمتفوقين (1.81) وبلغت للمتوسطين (1.76)، وبلغت للضعاف (1.55). وفاعلية استخدام النموذج التدريسي المقترح في تدريس مشروع مصنع لطلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي (مع اختلاف مستوياتهم التحصيلية) على إكساب وتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة حيث إن قيمة نسبة الكسب المعدل بلغت (1.83). وفاعلية استخدام النموذج التدريسي المقترح في تدريس مشروع مصنع لطلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي (كل مستوى تحصيلي على حده) على إكساب وتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة حيث إن قيمة نسبة الكسب المعدل بلغت للمتفوقين (1.81) وبلغت للمتوسطين (1.82)، وبلغت للضعاف (1.77). وكان من أهم توصيات البحث: تدريب المعلمين أثناء الخدمة على استخدام النموذج التدريسي المقترح في تدريس تخطيط وإدارة الإنتاج لطلاب طلاب المرحلة الثانوية الصناعية. وتدريب شعبة التعليم الصناعي بكليات التربية على استخدام النموذج التدريسي المقترح في تعليم تخطيط وإدارة الإنتاج من خلال مقرر طرق التدريس وأثناء تدريبهم في المدارس في التربية العملية. وتدريب طلاب كليات التعليم الصناعي على استخدام النموذج التدريسي المقترح في تعليم تخطيط وإدارة الإنتاج من خلال مقرر التدريس المصغر. |
|---|---|
| ISSN: |
2090-7605 |
عناصر مشابهة
-
أثر إستخدام استراتيجية مقترحة لما وراء المعرفة في تدريس علم المواد على التحصيل و بقاء أثر التعلم و التفكير التكنولوجي لدى طلاب التعليم الثانوي الصناعي
بواسطة: الصباغ، رضا الحسيني علي منشور: (2011) -
فاعلية برنامج إثرائي في التاريخ قائم على استراتيجيات ما وراء المعرفة لتنمية الوعي بالقضايا المعاصرة لدى الطلاب المتفوقين بالمرحلة الثانوية
بواسطة: عبدالنبي، أمل عبدالعظيم حسن منشور: (2020) -
استخدام التعلم الإلكتروني القائم على المشكلة في تدريس الرياضيات لتنمية بعض مهارات ما وراء المعرفة و بقاء اثر التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: السيد، صباح عبدالله عبدالعظيم منشور: (2014) -
فاعلية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات التفكير الناقد في مادة علم الاجتماع لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة
بواسطة: على الدين، رشا مصطفى محمود منشور: (2007) -
فاعلية استخدام نموذج التعلم البنائي الاجتماعي في تدريس علم الاجتماع لتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب المرحلة الثانوية
بواسطة: أبو الحسن، أحمد إبراهيم أحمد منشور: (2011)
