| LEADER |
08784nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0249400 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0022914
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عبيد، محمد عبدالله
|g Obayd, Mohamed Abdullah
|e مؤلف
|9 271545
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية نموذج قائم على التكامل بين استراتيجيتي النمذجة ما وراء المعرفة و التساؤل الذاتي في تنمية مهارات التفكير و بقاء اثر التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية الصناعية
|
| 260 |
|
|
|b رابطة التربويين العرب
|c 2014
|g مايو
|
| 300 |
|
|
|a 13 - 66
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على: فاعلية نموذج قائم على التكامل بين إستراتيجيتي النمذجة ما وراء المعرفة والتساؤل الذاتي في تنمية مهارات التفكير وبقاء أثر التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية الصناعية، وتكونت عينة البحث من: مجموعتين من طلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي "عمارة" بمدرسة سمنود الثانوية الصناعية وتم تقسيم طلابها إلى مجموعتين كل منها 40 تلميذا، الأولى تجريبية والثانية ضابطة. وتمثلت مواد وأدوات البحث في أربعة أدوات هي:- دليل المعلم في تخطيط وإدارة الإنتاج لطلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي (معد وفقا للنموذج التعليمي المقترح). من إعداد الباحث.- كراسة الأنشطة وأوراق العمل في تخطيط وإدارة الإنتاج لطلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي (معدة وفقا للنموذج التدريسي المقترح). من إعداد الباحث.- اختبار تحصيلي في تخطيط وإدارة الإنتاج. من إعداد الباحث- مقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفة. من إعداد الباحث. وكان من أهم نتائج البحث ما يلي: وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (مع اختلاف مستوياتهم التحصيلية) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (كل مستوى تحصيلي على حده) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (مع اختلاف مستوياتهم التحصيلية) في التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (كل مستوى تحصيلي على حده) في التطبيق البعدي المؤجل للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (مع اختلاف مستوياتهم التحصيلية) في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفة لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (كل مستوى تحصيلي على حده) في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفة لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفقت النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (مع اختلاف مستوياتهم التحصيلية) في التطبيق البعدي المؤجل لمقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفة لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة (كل مستوى تحصيلي على حده) في التطبيق البعدي المؤجل لمقياس مهارات التفكير ما وراء المعرفة لصالح المجموعة التجريبية التي درست وفق النموذج التدريسي المقترح. وفاعلية استخدام النموذج التدريسي المقترح في تدريس مشروع مصنع لطلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي (مع اختلاف مستوياتهم التحصيلية) على التحصيل حيث إن قيمة نسبة الكسب المعدل بلغت (1.72). وفاعلية استخدام النموذج التدريسي المقترح في تدريس مشروع مصنع لطلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي (كل مستوى تحصيلي على حده) على التحصيل حيث إن قيمة نسبة الكسب المعدل بلغت للمتفوقين (1.81) وبلغت للمتوسطين (1.76)، وبلغت للضعاف (1.55). وفاعلية استخدام النموذج التدريسي المقترح في تدريس مشروع مصنع لطلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي (مع اختلاف مستوياتهم التحصيلية) على إكساب وتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة حيث إن قيمة نسبة الكسب المعدل بلغت (1.83). وفاعلية استخدام النموذج التدريسي المقترح في تدريس مشروع مصنع لطلاب الصف الثالث الثانوي الصناعي (كل مستوى تحصيلي على حده) على إكساب وتنمية مهارات التفكير ما وراء المعرفة حيث إن قيمة نسبة الكسب المعدل بلغت للمتفوقين (1.81) وبلغت للمتوسطين (1.82)، وبلغت للضعاف (1.77). وكان من أهم توصيات البحث: تدريب المعلمين أثناء الخدمة على استخدام النموذج التدريسي المقترح في تدريس تخطيط وإدارة الإنتاج لطلاب طلاب المرحلة الثانوية الصناعية. وتدريب شعبة التعليم الصناعي بكليات التربية على استخدام النموذج التدريسي المقترح في تعليم تخطيط وإدارة الإنتاج من خلال مقرر طرق التدريس وأثناء تدريبهم في المدارس في التربية العملية. وتدريب طلاب كليات التعليم الصناعي على استخدام النموذج التدريسي المقترح في تعليم تخطيط وإدارة الإنتاج من خلال مقرر التدريس المصغر.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الثانوي الصناعي
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a النمذجة
|a نظرية ما وراء المعرفة
|a مهارات التفكير
|a طرق التدريس
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Journal of Arabic Studies in Education & Psychology
|f Dirasāt ʿArabiyyaẗ fī Al-Tarbiyyaẗ wa ʿilm Al-Nafs
|l 003
|m ع49, ج3
|o 0532
|s دراسات عربية في التربية وعلم النفس
|v 049
|x 2090-7605
|
| 856 |
|
|
|u 0532-049-003-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 654036
|d 654036
|
