| المستخلص: |
Educators efforts to search for strategies that have proven research and observations field , that the rehabilitation of the students without the required level , which it a lot of the frustrated and lack of self .Confidence while teaching assignment, so the researchers tried to work out in this study (the effectiveness of the strategies of the learning cycle ended , and brain storming in the collection of students institutes prepare teachers in history and the development of self-confidence )and to identify the impact. Put researchers zero the following assumptions Nostistically significant differences at the level of the signi cance (50.0) between the average score for students of the rst experimental group who study of history by using strategic learning cycle amended, and the average score for students of the second experimental who are studying the use of strategy brain storming , and the average score for the control group students in test self-assurance. To investigate , the researchers determined empirically follow partial set of three experimental group of test dimensions in achievement and self-confidence and was chosen in deliberate research sample of students from the third stage in the preparation of teachers in the institute of the general directorate for educational Baghdad the first rusafa. Total sample (30 students) and by( 10) students per-group, and rewarded students between research group in the variables (previous academic achievement, intelligence, prior knowledge , self-confidence the previous test , adjust the variables imaginary .Promising researchers (100) requirement behaviorally covered the first three quarters of the material modern and contemporary history promising plans for teaching specific subjects for student research group at the end of the experiment, which lasted an entire semester included on the achievement test 40 forty -paragraph- type multiple choice test has been characterized by honesty and consistency , and the researchers adopted a measure of self-confidence, prepared (Mehdawi) and adopted by jafar jawad jabber in 1993 because it is comp able with the current sample._ Superiority of the two experimental group , which examined the learning cycle in accordance with the revised strategy and brainstorming on the control group , who studied according to the traditional way of the achievement test posttest ._ Superiority of the two experimental group, which examined the learning cycle in accordance with the revised strategy and brainstorming on the control group, who studied according to the traditional method of testing self¬-confidence.- The presence of statistically significant difference between pre and post test and for the benefit of students at posttest tow experimental group.
حاول الباحثان في هذه الدراسة تجريب (فاعلية استراتيجيتي دورة التعلم المعدلة (5ES والعصف الذهني في تحصيل طلاب معاهد أعداد المعلمين في مادة التاريخ وتنمية ثقتهم بأنفسهم) وللتعرف على أثرها وضع الباحثان الفرضيات الصفرية الآتية: - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى الذين يدرسون مادة التاريخ باستعمال استراتيجية دورة التعلم المعدلة، وبين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين يدرسون باستعمال استراتيجية العصف الذهني، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في التحصيل. - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولى يدرسون مادة التاريخ باستعمال استراتيجية دورة التعلم المعدلة، وبين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية الذين يدرسون مادة التاريخ باستعمال استراتيجية العصف الذهني، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة في اختبار الثقة بالنفس. وللتحقق من ذلك اتبع الباحثان تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي لثلاث مجموعات تجريبية ذات اختبار بعدي في التحصيل والثقة بالنفس، واختيرت عينة البحث بصورة عشوائية من طلاب المرحلة الثالثة في معهد أعداد المعلمين في المديرية العامة لتربية بغداد -الرصافة الأولى. بلغت عينة البحث (30) طالبا بواقع (١٠) طلاب لكل مجموعة، كوفئ بين طلاب مجموعات البحث في متغيرات (التحصيل الدراسي السابق، الذكاء، المعرفة السابقة، اختبار الثقة بالنفس السابق، ضبط المتغيرات الدخيلة). أعد الباحثان (100) هدفا سلوكيا غطت الفصول الثلاثة الأولى من مادة التاريخ الحديث والمعاصر، وأعدا خططا تدريسية للموضوعات المحددة للتجربة، ولقياس تحصيل طلاب مجموعات البحث في نهاية التجربة التي استمرت فصلا دراسيا كاملا. أعدا اختبارا تحصيليا من (40) فقرة من نوع الاختيار من متعدد، وقد اتسم الاختبار بالصدق والثبات واعتمد الباحثان مقياس الثقة بالنفس الذي أعده (المهداوي) والذي تبناه جعفر جابر جواد 1993 لأنه يتوافق مع عينة البحث الحالي. وبعد تحليل النتائج إحصائيا جاءت على وفق الآتي: - وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية في متغير التحصيل ولصالح المجموعة الثانية. - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة في متغير التحصيل. - وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الضابطة في متغير التحصيل ولصالح المجموعة الأولى. - لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية في متغير الثقة بالنفس. - وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية الثانية والمجموعة الضابطة في متغير الثقة بالنفس ولصالح المجموعة الثانية. - وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية الأولى والمجموعة الضابطة في متغير الثقة بالنفس ولصالح المجموعة الأولى. وقد خرجت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات منها: - ضرورة قيام وزارة التربية بعقد دورات تدريبية لمدرسي الاجتماعيات بصفة عامة ومدرسي التاريخ بصفة خاصة حول طريقة استعمال استراتيجيتي دورة التعلم المعدلة والعصف الذهني لما لها من أهمية في رفع مستوي التحصيل الدراسي وتعزيز الثقة بالنفس لدي الطلاب. - إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية لمعرفة أثر استراتيجيتي دورة التعلم والعصف الذهني في متغيرات أخري كتنمية التفكير العلمي والاتجاه نحو المادة.
|
