| LEADER |
04633nam a22002537a 4500 |
| 001 |
0069715 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b العراق
|
| 100 |
|
|
|a البصيص، حاتم حسين
|g Albasis, Hatem Hussein
|e مؤلف
|9 82618
|
| 245 |
|
|
|a مستوى تمثيل مهارات الفهم القرائي في تدريبات كتاب العربية لغتي لتلاميذ الصف الخامس الأساسي: دراسة تحليلية
|
| 246 |
|
|
|a Representation Level of Reading Comprehension Skills in Arabic Language Textbook for Grade Five from Basic Education
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بغداد - كلية الآداب
|c 2015
|g آذار
|m 1436
|
| 300 |
|
|
|a 615 - 640
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to recognize reading comprehension skills needed for grade five pupils from Basic Education, Also, to detect whether Reading Language Textbook Questions positively function for the reading comprehension skills suitable for it's pupils. To achieve this aims, the researcher used the descriptive approach according to Content Analysis Method and a Standards of Reading Comprehension consists of five levels: literal, constructive, critical, appreciation, and creative comprehension incorporating (55) standards. The study results indicated that All the questions pertaining Arabic Language Textbook at intermediate level have been successful to cope with reading comprehension levels, in a relative weight (86.65%) from all reading exercises included in the textbook, but it was given some levels a high attention, the literal level at first in a relative weight (42.65%), constructive level in a relative weight (29.15%), critical level in a relative weight (12.56%), appreciation level in a relative weight (9%), and finally, creative level in a relative weight (6.64%), and the results was shown omission some reading skills which not get any chance for training.
|
| 520 |
|
|
|a ترمي الدراسة إلى تحديد مهارات الفهم القرآني المناسبة واللازم توافرها في محتوى كتاب "العربية لغتي" للصف الخامس الأساسي، والوقوف على مدى مراعاة مستويات الفهم القرائي ودرجة توزعها في التدريبات القرائية، وتوضيح مستوى تمثيل كل مهارة من مهارات الفهم القرائي في التدريبات القرائية. ولتحقيق هذه الأهداف، تم إعداد قائمة بمهارات الفهم القرائي، وإعداد معيار التحليل في ضوئها، والذي اشتمل على (55) معيارا فرعيا تمثل مهارات الفهم القرائي الحرفي والاستنتاجي والناقد والتذوقي والإبداعي، وقد تم تحليل محتوى التدريبات القرائية باستعمال المنهج الوصفي التحليلي الذي يقوم على أسلوب تحليل المحتوى. وتوصلت الدراسة إلى أن محتوى كتاب "العربية لغتي" راعى بدرجة جيدة مستويات الفهم القرائي ومهاراته بنسبة بلغت (86.65%) من إجمالي التدريبات القرائية البالغة (487) تدريبا، ولكنه أعطى بعض المستويات درجة اهتمام أكبر من المستويات الأخرى، فجاء المستوى الحرفي أولا بنسبة بلغت (42.65%)، تلاه المستوى الإنتاجي بنسبة اهتمام بلغت (29.15%)، ثم المستوى الناقد بنسبة بلغت (12.56%)، ثم المستوى التذوقي بنسبة بلغت (9%)، وأخيرا المستوى الإبداعي بنسبة بلغت (6.64%)، كما أظهرت النتائج تباين العناية بالمهارات الفرعية واختلاف نسبة تكراراتها، وإغفال بعض المهارات التي لم تحظ بأية فرصة للتدريب عليها.
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الاساسي
|a مقرر اللغة العربية
|a التدريبات القرائية
|a الفهم القرائي
|a طرق التدريس
|
| 692 |
|
|
|a تحليل المحتوى
|a الفهم القرائي
|a كتاب العربية لغتي
|a التعليم الأساسي
|b Content Analysis
|b Arabic Language Textbook
|b Reading Comprehension Basic Education
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 023
|e Al-Adab Journal
|f Al-ādāb
|l 991
|m ملحق
|o 0739
|s مجلة الآداب
|v 003
|x 1994-473X
|
| 856 |
|
|
|u 0739-003-991-023.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 671921
|d 671921
|
