ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مدى ممارسة معلمات الرياضيات لا...>الوصف

مدى ممارسة معلمات الرياضيات لاساليب التدريس التي تساهم في تنمية مهارات الحس العددي لدى طالبات المرحلة الإبتدائية

المصدر: المؤتمر العلمي السنوي الخامس عشر: تعليم وتعلم الرياضيات وتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين
الناشر: الجمعية المصرية لتربويات الرياضيات
المؤلف الرئيسي: الخالدي، مها بنت راشد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: السلولى، مسفر بن سعود (م. مشارك)
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2015
الشهر: أغسطس
الصفحات: 308 - 336
رقم MD: 688221
نوع المحتوى: بحوث المؤتمرات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | البرامج التعليمية | الوسائل التعليمية | الأساليب التعليمية | طرق التدريس | علم الرياضيات | معلمات المرحلة الإبتدائي | التعليم الإبتدائي | طلاب المرحلة الإبتدائية | الدلالة الإحصائية | التحصيل الدراسي | المجتمع السعودي | السعودية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

297

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على ممارسات التدريس التي تنمي مهارات الحدس العددي في موضوعات الكسور. اتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، وكانت الملاحظة المقننة هي أداة البحث المستخدمة. جاءت النتائج تشير إلى تدني الممارسات والأساليب التدريسية التي تستخدمها المعلمات لتنمية مهارات الحس العددي على المحاور الثلاثة التخطيط والتنفيذ والتقويم. حيث جاء متوسط محور التخطيط يساوي 1.7 ونسبة تحقق 56.68%، وجاء متوسط محور التنفيذ يساوي 2.12 ونسبة تحقق 70.55%، وجاء متوسط محور التقويم يساوي 2.3 ونسبة تحقق 76.02%. كما جاء نسبة تحقق جميع المحاور تساوي 66.75%. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 في ممارسات معلمات الرياضيات لتنمية مهارات الحس العددي تعزي لمتغير المؤهل الدراسي، وكذلك ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 تعزى لسنوات الخبرة التدريسية.

The purpose of this research was to identify the teaching practices that develop number sense, skills in subject of fractions.. The research used the descriptive analytical method, and used observation protocol as the .search tool. The results indicated that poor practices by teachers in developing number sense skills were obvious.. The percentage of the mean for the three axes was 66.75%., The results also showed that there was no statistically significant difference at the level of a ≤ 0,05 in mathematics practices in favor of academic qualification variable, as well as there was no statistically significant difference at the level of a ≤ 0,05 in favor of teaching experience.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.