| LEADER |
03138nam a22002057a 4500 |
| 001 |
0115401 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الفوزان، محمد بن إبراهيم
|g Al-Fawzan, Mohammed bin Ibrahim
|e مؤلف
|9 376633
|
| 245 |
|
|
|a الكتابة فى اللغة الثانية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية المصرية للقراءة والمعرفة
|c 2015
|g نوفمبر
|
| 300 |
|
|
|a 21 - 47
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى استعراض موضوع بعنوان الكتابة في اللغة الثانية. وأوضحت الدراسة أن الكتابة تعد واحدة من أهم وأبرز المهارات اللغوية على الإطلاق باعتبارها من أهم الأدوات التي تمكننا من تقويم مستويات تحصيل المتعلمين. وأشارت الدراسة إلى النماذج النظرية لتعليم الكتابة باللغة الثانية، وتضمنت (النماذج المعرفية لعملية الكتابة، المداخل الاجتماعية للكتابة). واستعرضت الدراسة المراحل الرئيسية التي تمر بها عملية الكتابة، وهي على الترتيب: مرحلة ما قبل الكتابة وهى المرحلة التي تسبق الكتابة ويطلق عليها مرحلة التخطيط ويقصد بها (أن يعرف المتعلم كيف يبدأ، وكيف يعالج ما لدية من أفكار، وما الأفكار التي عنده يريد التعبير، وكيف يعبر عنها، وهذه هي مسؤولية المعلم بالدرجة الأولى، فبإمكانه تحفيز المتعلمين للقيام بهذه الأعمال بتهيئة الجو النفسي والبيئي والتعليمي المناسب لهم)، مرحلة الكتابة الأولية/المسودة، مرحلة المراجعة، مرحلة التصحيح، ومرحلة النشر؛ حيث أن هذه المرحلة بعد جميع المراحل السابقة التي تضمنت جودة النص المكتوب وصلاحيته للعرض على الجمهور، ويحاول المتعلمون إخراج التعبير في شكله الأخير ونشره. وختاما أكدت الدراسة على أهمية تحديد الهداف وتنويع وابتكار المهام التعليمية المطلوبة من المتعلمين في ضوء الأهداف المنشودة، ويجب على المتعلم تطوير أدواره مع المتعلمين؛ ليكون قادرا على إنجاح دورة تدريس الكتابة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a الكتابة
|a تعلم الكتابة
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 009
|l 169
|m ع169
|o 0096
|s مجلة القراءة والمعرفة
|t Journal of Reading and knowledge
|v 000
|
| 856 |
|
|
|u 0096-000-169-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 726581
|d 726581
|
