| LEADER |
03997nam a22003017a 4500 |
| 001 |
0141604 |
| 024 |
|
|
|3 10.12816/0033879
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 394117
|a محمود، لمياء رفقي إسماعيل
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a بناء اختبار تحصيلي في الهندسة لطلبة الصف الخامس الأساسي باستخدام نموذج راش
|
| 246 |
|
|
|a Developing an Achievement Test of Geometry for the Fifth Graders Using Rasch Model
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1353 - 1367
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The purpose of this study was to develop a valid geometry test for the fifth grade students. The test was developed and validated using Rasch measurement. The study also measured the fifth graders' understanding of the geometric concepts. the researcher developed a 30-item multiple choice test. After that, she administrated the test of (216) fifth graders. The results provided evidences that supported the validity of the test and measured students' understanding of geometry. The item reliability index was (0.98)and the person reliability index was (0.77). The item difficulty was estimated; the test items covered a wide range of difficulty (-3.29 - 2.69) logits. The results showed that students lacked basic understanding of a variety of geometric concepts even after instruction: parallelogram, the perimeter, and the relationships between geometric shapes. On the other hand, other concepts were easily grasped by students; some of these concepts were regular polygon, the angle and its measurement
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى بناء اختبار تحصيلي في الهندسة لطلبة الصف الخامس باستخدام نموذج راش، وتشخيص فهم الطلبة للمفاهيم الهندسية. تم بناء اختبار تحصيلي مكون من (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد. طبق الاختبار على (216) طالبا وطالبة. وأظهرت النتائج أن الاختبار ثابت، حيث بلغ معامل الثبات للفقرات (0.98) ومعامل الثبات للأفراد (0.78)، وأن فقرات الاختبار غطت مدى الصعوبة بشكل جيد، فتراوحت قيمة الصعوبة للفقرات ما بين (-3.92 – 2.69) لوجيت، وظهر أن معظم الفقرات تقع ضمن إحصائيات الملاءمة لنموذج راش. وأظهرت النتائج أيضا وجود أخطاء متنوعة في المفاهيم الهندسية منها: خصائص متوازي الأضلاع، مفهوم المحيط، مفهوم الشبكات، والربط بين الأشكال الهندسية، وفي المقابل هناك مجموعة من المفاهيم الهندسية التي أجاب عليها الطلبة بنسبة أكبر من (88%) منها: مفهوم المضلع، مفهوم المضلع المنتظم، ومفهوم الزاوية وقياسها باستخدام المنقلة
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل الدراسى
|a الاختبارات التحصيلية
|a طلاب التعليم الاساسي
|a نموذج راش
|a طرق التدريس
|a الرياضيات
|
| 692 |
|
|
|a الاختبار
|b Test
|
| 692 |
|
|
|a مفاهيم هندسية
|b Geometric Concepts
|
| 692 |
|
|
|a نموذج راش
|b Rasch Model
|
| 692 |
|
|
|a الاختبار التحصيلي
|b Achievement Test
|
| 700 |
|
|
|9 394119
|a صباح، سائد أحمد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 015
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 991
|m مج43, ملحق
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 043
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-043-991-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 761718
|d 761718
|
