| LEADER |
04874nam a22002297a 4500 |
| 001 |
0265083 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الشرفي، عبدالرحمن بن محمد بن علي
|e مؤلف
|9 126210
|
| 245 |
|
|
|a أسباب انخفاض مستوي التحصيل العلمي لدى طلاب الكليات الشرعية بجامعة أم القرى من وجهة نظرهم
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2013
|g ديسمبر
|m 1435
|
| 300 |
|
|
|a 483 - 537
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a في ضوء الاطلاع على المعدلات الأكاديمية لطلاب الكليات الشرعية بجامعة أم القرى لاحظ الباحث انخفاضًا في هذه المعدلات، وبالرجوع للعديد من الدراسات السابقة وجد الباحث أنها تدعو إلى البحث عن أسباب تدني معدلات الطلاب؛ لذا رأى الباحث ضرورة القيام بدراسة تهدف إلى الوقف على أسباب انخفاض التحصيل العلمي لدى طلاب الكليات الشرعية بجامعة أم القرى. وقد اختار الباحث عينة للدراسة بلغت من كليتي الشريعة والدعوة وأصول الدين (360) طالبًا بواقع (99) طالبًا من كلية الدعوة وأصول الدين، و(261) طالبًا من كلية الشريعة. وقد أعد الباحث استبانة للوقوف على الأسباب المؤدية لانخفاض التحصيل. وقد تكون الأداة من أربعة محاور وهي: الأسباب المتعلقة بأعضاء هيئة التدريس ثم الأسباب المتعلقة بطلاب الكليات الشرعية، ثم الأسباب المتعلقة بالمقررات الدراسية، ثم الأسباب المتعلقة بالتقويم، وقد تم عرض الأداة على مجموعة من المحكمين للتحقق من صدق الأداة، كما تم استخدام معامل ألفا كرونباخ Cronbach' alpha للتحقق من ثبات الأداة وقد بلغ الثبات الكلي للأداة (0، 95). ومن أبرز نتائج الدراسة ما يلي: \\\\ -\\\\\\\ أبرز الأساليب المؤدية لانخفاض التحصيل المتعلقة بأعضاء هيئة التدريس من وجهة نظر عينة الدراسة هي: \\\\ -\\\\\\\ أسلوب بعض الأساتذة أثناء الشرح يسبب الملل من المحاضرة كان السبب الأعلى من بين الأسباب المؤدية لانخفاض التحصيل بمتوسط (43.4)، يليه سبب ضعف الرقابة الإدارية على أعضاء هيئة التدريس بمتوسط (15.4). \\\\ -\\\\\\\ أبرز الأسباب المؤدية لانخفاض التحصيل المتعلقة بطلاب الكليات الشرعية من وجهة نظر عينة الدراسة هي: \\\\ -\\\\\\\ قلة مراجعة الطلاب للمحاضرات السابقة كان أعلى سبب في هذا المحور بمتوسط قدره (37.4)، يليه سبب اهتمام الطلاب بالحصول على الشهادة الجامعية بغض النظر عن التحصيل العلمي وبمتوسط (36.4). \\\\ -\\\\\\\ أبرز الأسباب المؤدية لانخفاض التحصيل المتعلقة بالمقررات الدراسية من وجهة نظر عينة الدراسة هي: \\\\ -\\\\\\\ سبب المقررات الدراسية تركز على الكم العلمي وليس على الكيف بمتوسط قدره (24.4)، يليه سبب بعض المقررات الدراسية لغتها في غاية الصعوبة وتحتاج لشروحات موسعة بمتوسط قدره (13.4). \\\\ -\\\\\\\ أبرز الأسباب المؤدية لانخفاض التحصيل المتعلقة بالتقويم من وجهة نظر عينة الدراسة هي: \\\\ -\\\\\\\ تصحيح الاختبارات يفتقد أحيانًا للموضوعية، ويعتمد على ذاتية المصحح وبمتوسط قدره (13.4)، يليه سبب الاختبارات التحصيلية تقيس فقط الحفظ والتذكر وتهمل المهارات العليا للتفكير بمتوسط (04.4).
|
| 653 |
|
|
|a جامعة أم القرى
|
| 653 |
|
|
|a التحصيل المعرفي
|
| 653 |
|
|
|a طلاب الجامعة
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 008
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 004
|m ع156, ج4
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 156
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|u 0790-156-004-008.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 771064
|d 771064
|
