ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر اختلاف نمطي التعلم المدمج...>الوصف

أثر اختلاف نمطي التعلم المدمج (المرن / المتناوب) في إكساب معلمي المرحلة الإعدادية بعض مهارات إنتاج الرسوم التعليمية الكمبيوترية وتنمية التفكير الإبتكاري لديهم

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Blended Learning Taxonomy Variations (Flex - Rotation) for Acquiring Middle School Teachers Some Production Skills of Computer Instructional Graphics and Developing Their Creative Thinking
المؤلف الرئيسي: سعيد، مصطفى أحمد عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: السيد، سحر محمد (مشرف) , فارس، نجلاء محمد (مشرف) , عزمي، نبيل جاد (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: قنا
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 1 - 370
رقم MD: 772244
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة جنوب الوادي
الكلية: كلية التربية النوعية بقنا
الدولة: مصر
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
المرحلة الإعدادية | المعلمين | التعلم المدمج | التفكير الإبتكاري | الرسوم التعليمية الكمبيوترية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
الخاتمة     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

1622

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تقديم نمطين جديدين من أنماط التعلم المدمج، حيث ظهرت هذه الأنماط في (٢٠١١) وتم تطبيقها بشكل كبير في المدارس الأمريكية، والبحث الحالي يسعى إلى قياس فاعليتهما في البيئة العربية عامة والبيئة المصرية خاصة، وذلك في إكساب بعض مهارات إنتاج الرسوم التعليمية الكمبيوترية وتنمية التفكير الابتكاري لدى معلمي المرحلة الإعدادية وكانت عينتى البحث مكونة من (٤٠) معلما قسمت إلى مجموعتين تجريبيتين كل مجموعة (٢٠) معلما بإدارة قنا التعليمية. وقد خلص البحث الحالي إلى: 1- وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي رتب المجموعة التجريبية الأولى (النمط المرن) في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي الإلكتروني المرتبط بمهارات إنتاج الرسوم الكمبيوترية لصالح التطبيق البعدي. 2- وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطي رتب المجموعة التجريبية الأولى (النمط المرن) في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة تقييم إنتاج بعض الرسوم الكمبيوترية لصالح التطبيق البعدي. ٣ - عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب المجموعة التجريبية الأولى (النمط المرن) في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس بعض مهارات التفكير الابتكاري لصالح التطبيق البعدي. 4- وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين رتب درجات المجموعة التجريبية الثانية (النمط المتناوب) في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي الإلكتروني المرتبط بمهارات إنتاج الرسوم الكمبيوترية لصالح التطبيق البعدي. 5- وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين رتب درجات المجموعة التجريبية الثانية (النمط المتناوب) في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة تقييم إنتاج بعض الرسوم الكمبيوترية لصالح التطبيق البعدي. ٦ - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 بين رتب درجات المجموعة التجريبية الثانية (النمط المتناوب) في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس التفكير الابتكاري لصالح التطبيق البعدي. ٧ - عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائيا بين متوسطي رتب المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية (النمط المرن/ النمط المتناوب) في القياس البعدي للاختبار التحصيلي الإلكتروني. ٨- عدم وجود فرق ذو دلالة إحصائيا بين متوسطي رتب المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية (النمط المرن/ النمط المتناوب) في القياس البعدي لبطاقة تقييم إنتاج بعض الرسوم التعليمية الكمبيوترية. ٩ - وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 بين رتب درجات المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية (النمط المرن/ النمط المتناوب) في القياس البعدي لمقياس بعض مهارات التفكير الابتكاري لصالح المجموعة التجريبية الثانية (النمط المتناوب). ومما سبق يوصى البحث بالتالي: 1- ضرورة استخدام أنماط التعلم المدمج حيث أنها تعمل على خفض التكاليف الباهظة التي تتحملها الوزارة في تدريب المعلمين وكذلك توفير الوقت بتدريب أكبر عدد من المجموعات في وقت قليل. 2- تعميم أنماط التعلم المدمج كبديل لنظم التعلم التقليدية للاستفادة من البنية التحتية لمعامل التطوير التكنولوجي والاتحاد الأوروبي بالمدارس وكذلك معامل الكمبيوتر التعليمي بالجامعات. ٣ - استغلال المعامل بالمدارس كمختبرات حرة للطلاب للتعلم في أي وقت حيث تصل هذه المعامل إلى ثلاث معامل مختلفة عبارة عن منح من جهات مختلفة وغير مستغلة في المدارس بالوجه الصحيح.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.