ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام إستراتيجية التعلم...>الوصف

أثر استخدام إستراتيجية التعلم المقلوب لتدريس التاريخ في تنمية بعض مهارات التعلم المنظم ذاتيا والوعي الأثري لدى طلاب الصف الأول الثانوي العام

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using Flipped Learning Strategy in Teaching History on Developing some Self-Regulated Learning Skills and Archaeological Awareness Among First Year Secondary Stage Students
المصدر: مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
الناشر: الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
المؤلف الرئيسي: الحنان، طاهر محمود محمد محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أحمد، محمد سعد الدين محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع79
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: أبريل
الصفحات: 1 - 78
ISSN: 2535-2032
رقم MD: 777555
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | طرق التدريس | تدريس التاريخ | التعلم المنظم ذاتيا
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التعلم المقلوب | مهارات التعلم المنظم ذاتيا | الوعي الاثري | Flipped Learning Strategy | Self-Directed Learning Skills | Archaeological Awareness
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

872

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم المقلوب لتدريس التاريخ في تنمية بعض مهارات التعلم المنظم ذاتيا والوعي الأثري لدى طلاب الصف الأول الثانوي العام، وحاول البحث الإجابة عن أسئلة البحث من خلال استخدام كل من: المنهج الوصفي في إعداد الإطار النظري للبحث، وفي إعداد أدواته، وكذلك في تحليل النتائج وتفسيرها، وتقديم التوصيات والمقترحات، كما استخدم البحث المنهج التجريبي في التجربة الميدانية للبحث، وتم تطبيق أدوات البحث (قائمة بمهارات التعلم المنظم المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي-قائمة بأبعاد الوعي الأثري المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي-دليل المعلم كتاب الطالب لوحدة "حضارة مصر القديمة" والواردة ضمن مقرر التاريخ للصف الأول الثانوي العام وتم صوغهما باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب لطلاب الصف الأول الثانوي العام-مقياس مهارات التعلم المنظم المناسب لطلاب الصف الأول الثانوي العام-اختبار مواقف الوعي الأثري المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي) على طلاب الصف الأول الثانوي العام (36 طالبا) بمدرسة تمام رمضان الثانوية بموشا التابعة لإدارة أسيوط التعليمية، وأبرزت النتائج عند حساب قيمة (ت) على وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس مهارات التعلم المنظم ذاتيا ككل، ولاختبار مواقف الوعي الأثري ككل لصالح التطبيق البعدي وهو فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) وهذا يدل على تأثير تدريس الوحدة المصوغة "حضارة مصر القديمة" وفقا لاستراتيجية التعلم المقلوب، وبحساب حجم الأثر ونوعه يتضح أن حجم الأثر بلغ (0.98) و (0.94) وأظهر قوة تأثير مرتفعة بلغت (15.84)، (7.75) وهذا يعد مؤشرا لارتفاع حجم الأثر لاستخدام لاستراتيجية التعلم المقلوب في تنمية مهارات التعلم المنظم ذاتيا والوعي الأثري لدى طلاب مجموعة البحث، كما توصل البحث إلى وجود علاقة ارتباطيه موجبة دالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين الوعي الأثري ومهارات التعلم المنظم ذاتيا، وتعزيز قدره الطلاب من خلال الإبحار عبر الإنترنت من خلال إنجاز المادة المطلوبة منهم من خلال زيارة المواقع التاريخية المفتوحة ودراستها، لذا أوصي البحث الحالي بعمل قوائم بمهارات التعلم المنظم ذاتيا وأبعاد الوعي الأثري المناسبة للصفوف الدراسية الأخرى، واستخدام استراتيجية التعليم المقلوب في تدريس وحدات أخرى من مواد دراسية أخرى.

The aim of the research to know the effect of using an Flipped learning strategy for teaching the history in the development of some organized learning skills and self- awareness of the archaeological the first grade secondary year students, the research try to answer the questions through the use of both: a descriptive approach in the preparation of the theoretical framework of the research, and the preparation of its tools, as well as in the analysis of the results and their interpretation, and to provide recommendations and proposals, as research used experimental method in the field experience to the research, was the application of research tools (-A list of self- regulated learning skills appropriate for 1st year secondary stage students- -A list of archaeological awareness dimensions appropriate for 1st year secondary stage students- A teacher's guide, and a student book for the unit entitled’ Ancient Egypt Civilization" assigned in the 1st year secondary stage History course, which has been stated through the use of flipped learning strategy for 1st year secondary stage students-A scale of self-regulated learning skills appropriate for 1st year secondary stage students-A situation test of archaeological awareness appropriate for 1st year secondary stage students). The first grade secondary school students (36 students). Ramadan Musha secondary school in Assiut,, and the results Calculating the T. test, showed a statistically significant difference at (0.01) between the mean scores of students in the pre-post-testing of the scale of self-regulated learning skills as a whole, and the situation test of archaeological awareness as a whole favoring the post-testing. This result confirms the effect of the unit "Ancient Egypt Civilization" stated according to the flipped learning strategy. Calculating the effect ratio and type, it was (0.98), and (0.94), and it showed a high effect strength of (15.84), and (7.75), which is an indication of the high effect ratio for using the flipped learning strategy in developing the self-regulated learning skills and the archaeological awareness among the group research. Also, the research has shown a statistically positive correlation at (0.1) between archaeological awareness and self-regulated learning skills, and a reinforcing of students' ability through the internet navigation, and through the accomplishment of the required material through visiting and studying the open historical web sites. The present research recommends the following making lists of self-regulated learning skills, and dimensions of archaeological awareness dimensions appropriate for other school stages-Using the flipped learning strategy in teaching other units of other school subjects.
ISSN: 2535-2032

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.