| LEADER |
04296nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1577935 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a فارس، نجلاء محمد
|g Fares, Naglaa Mohamed
|e مؤلف
|9 287424
|
| 245 |
|
|
|a أثر التفاعل بين الأساليب التشاركية تكامل المعلومات المجزأة / المناقشة الجماعية القائمة على تطبيقات جوجل التربوية والمثابرة الأكاديمية منخفضة / مرتفعة على التحصيل والرضا التعليمي لطلاب الدراسات العليا
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الإسكندرية - كلية التربية
|c 2015
|
| 300 |
|
|
|a 237 - 337
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدف البحث إلى بيان "أثر التفاعل بين الأساليب التشاركية "تكامل المعلومات المجزأة/المناقشة الجماعية" القائمة على تطبيقات جوجل التربوية والمثابرة الأكاديمية "منخفضة/مرتفعة" على التحصيل والرضا التعليمي لطلاب الدراسات العليا". واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في: أولاً مقياس المثابرة الأكاديمية، ثانياً الاختبار التحصيلي، ثالثاً مقياس الرضا التعليمي. وتناول البحث عدد من النقاط منها: النقطة الأولى "التعلم التشاركي والنظريات المعرفية" وتضمنت "أولاً مفهوم التعلم التشاركي، ثانياً النظرية البنائية الاجتماعية، ثالثاً النظرية الاتصالية أو الترابطية، رابعاً نظرية الاندماج الاجتماعي لتينتو". وتمثلت النقطة الثانية في "قواعد العمل في البيئات التشاركية" وتضمنت "أولاً وضع أهداف للمجموعة، ثانياً الحجم المناسب للمجموعة، ثالثاً وضع قواعد مرنة وواضحة للعمل، رابعاً والحرص على بناء الثقة وتعزيز التواصل، خامساً الحد من القلق عند معالجة المفاهيم الصعبة". وتمثلت النقطة الثالثة في "أنواع الأساليب التشاركية" وتضمنت "أسلوب جولة روبن، وأسلوب تكامل المعلومات المجزأة المعروفة باسم Jigsaw"، وأسلوب المناقشة الجماعية، ومجموعات التحقيق أو التقصي، وأسلوب التعلم معاً أو جنباً إلى جنب "LT"، وأسلوب التعلم من خلال الإنتاج التعاوني". وعرضت النقطة الرابعة "شروط استخدام التطبيقات والأدوات المناسبة لإحداث تعلم تشاركي". واشتملت النقطة الخامسة على "تطبيقات جوجل التربوية". وأبرزت النقطة السادسة "مميزات استخدام تطبيقات جوجل التربوية". وسردت النقطة السابعة "أنواع تطبيقات جوجل التربوية". وتوصل البحث إلى جملة من النتائج منها: أن الأثر الأساسي لمستوييي المثابرة الأكاديمية المرتفعة والمنخفضة جاء متساوي بالنسبة للاختبار التحصيلي، مما يؤكد على أن اختلاف مستوي المثابرة "المرتفع مقابل المنخفض" فقد لم يكن ذو تأثير واضح على مستوى التحصيل لدي الطلاب مجموعة البحث". كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a التعلم التشاركي
|a طلاب الدراسات العليا
|a التحصيل الأكاديمي
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 004
|l 006
|m مج25, ع6
|o 0038
|s مجلة كلية التربية
|t Alexandria Faculty of Education Journal
|v 025
|
| 856 |
|
|
|u 0038-025-006-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 819328
|d 819328
|
